關於教孩子模仿中常見的錯誤
教育
04-30
除了玩具模仿,我建議也可開始運動模仿課程。不妨選定一些接收性辨識身體部位的目標。
這樣,教學目標可以很容易在各個語言操作項日之間轉換,促進孩子掌握教學目標。同時要確定試探做得是否正確。
在一間剛開始用了幾次語言行為方法的教室里,我去看其中一位教師怎做孩子的評估。
這位老師說「拍拍手」,同時她自己也在拍手。我中斷她的教學,問她評估的是哪一項操作。如果是評估接收性技能,她不應該提供這個動作的視覺示範;如果她評估的是模仿技能,她不應給口語輔助,不該說出「拍手」。
必須分開來評估每一個技能。
模仿技能的評估一定是先有指令:「這樣做。」一旦試探做好了,挑選同樣目標的好處就顯現出來了。
在教學中可以在各語言操作項目之間使用轉移程序,這樣就能看到孩子會更快地達到目標,更好地泛化。
這是朱莉學習肌肉運動模仿技能的一個範例。
教師:「這樣做。」拍手,同時給予部分軀體輔助。
朱莉:拍手。
教師:「對了——這樣做。」拍手。
朱莉:沒有輔助,拍手。
教師:「這樣做。」雙手摸頭
朱莉:雙手摸頭,沒有輔助。(沒有輔助是因為這是先前已會的技能)
教師:「太好了!—做這個"拍手
朱莉:拍手,沒有輔助
教師:「做得太棒了!」用一根羽毛哈朱莉癢。
