甚至教育工作者也會相信的有關學習，記憶方面的神話

一個人可以是「左腦型」或「右腦型」的想法並不準確。

考慮到腦筋急轉彎和大腦訓練應用程序的普及，你會認為人們會知道大腦在教育中的作用。但是根據一項新的研究，大眾，甚至教育工作者都難以壓制對大腦和學習的誤解。例如，許多研究參與者認為，學生沒有足夠的水分時大腦會萎縮，而且在吞食含糖食物後孩子們注意力不太集中。（順便提一下，這兩種說法都是錯誤的。）

這項研究背後的研究發表在「心理學前沿」雜誌上，該調查針對三個不同的群體，包括教育工作者，普通公眾和選修了許多大學神經科學課程的「神經科學高度接觸者」。在這些聲明中，研究人員集中討論了七種常見的神話，這些神話源於他們所謂的「單一解釋性」因素，或者將人類行為的複雜性降低為單一解釋的因素。這七個神話如下：

1.當他們以自己喜歡的學習方式接收信息時，個人學習得更好。

2.孩子們的學習風格受到特定感官的支配。

3.閱讀障礙的一個常見現象是看到倒著看字母。

4.聽古典音樂可以提高孩子的推理能力。

5.兒童在飲用含糖飲料和/或零食後會變得粗心。

6.我們中有些人是「左腦型」，有些是「右腦型」，這有助於解釋學習上的差異。

7.我們只用10％的大腦，其餘90%都是空閑的用於冗餘。

在3,045位普通公眾受訪者中，平均有68％的人相信這些大腦神話。598名教育工作者中有56％認可他們，234名神經科學研究人員中有46％認為他們是真實的。

其中最常見的一些誤解是關於學習風格，閱讀障礙和古典音樂對推理的影響。該學習風格理論認為學生掌握信息的主要方式：視覺，聽覺或動態的。神話是，如果他們不強調一些風格學生可能無法有效地學習。93％的公眾受訪者相信這個神話，教師（76％）和受過神經科學教育的人（78％）之間只有2％的差異。55％的參與教育工作者相信莫扎特效應，這種觀點認為，當孩子們聽古典音樂時，他們的空間推理能力會提高。但是，這個神話打出一個酸澀的迴音符—研究並沒有證實這一信念。

研究人員確實發現，擁有研究生學位，參加神經科學課程，接觸同行評審科學和年輕時，都有助於從小說中講述神經科學事實—但這些因素並不完全有幫助。「有神經科學經驗的受訪者認為，這些神話與學習和行為有關，而不是大腦，」主要研究作者勞倫麥格拉斯表示。「因此，他們在神經科學方面的培訓並不一定會轉化為心理學或教育領域的話題。」

由於許多學區基於這些神話為教學技術投入時間和資源，研究人員認為，這項研究可能有助於神經科學家和教育工作者共同提出跨學科培訓模塊，以提供更準確的信息。

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