孩子，我不愛你，但我相信你能行

愛是稀缺的，一個人愛的能量有限，會用完。

——連岳

由於愛是一種稀缺的資源或者 說情緒，偏愛就是人性。

但如果一個老師把「愛」孩子作為教育的一部分，就會發現你很容易愛上天賦好、行為好的孩子。

這其實是不公平的。

事實上，那些缺乏天賦、天賦發掘晚，或者面臨學習困難的孩子，更需要老師的愛。

總之，無論老師把愛給那些孩子，總是無法平均給予。既然如此，不如控制至少是隱藏你的愛。

另外，雖然老師的愛可能會讓孩子更自信，更努力，但也可能會是反面的效果。

在三一私塾的指導中，我也曾被一些孩子的天賦或可愛的天性所吸引，在言行中不知不覺透露了對他們的喜愛。而孩子真的是超級敏感的。當覺察到老師愛他身上的某些特性時，自然會以這些特性去取悅老師。

同時，因為感覺到老師的愛，感覺親近，從而放鬆甚至懈怠，甚至任性。

比如，有的孩子表情或言語很可愛，但只要你因此而微笑，他們會不斷以此來取悅你，而不是專心於學習。

所以，與孩子保持距離對於三一的指導是非常重要的原則——三一指導老師與孩子的連接，除了學習之外，盡量減少其他。

特別是對於那些朋友的孩子，更要盡量避免私下場合以叔叔的角色與他們建立連接。

但同時，又要讓孩子感覺到老師對他的信任與期待。特別對於那些暫時在學習中感覺到困難的孩子，指導老師更要用語言或行為讓他明白，老師相信他們可以取得進步，甚至有一天會趕上那些他們目前看起來望塵莫及的孩子。

只是，任何孩子要得到老師的這份信任和期待，只有通過努力，而不是天賦、裝可愛或其他。

而讓有天賦的孩子明白，老師認可的是他的努力而不是天賦，對三一的指導老師來說也是一個挑戰。因為，很可能在一些細微之處，你被孩子聰明所折服被不知不覺表現出來。

幼小教育，最終是一種信仰。

教育者最需要做的是讓孩子充滿信心，在他們遇到困難時提供必要的幫助和指導。

愛孩子是家長的專利。

家長之所以有時無法教好自己的孩子，往往也是因為愛。

如果老師也去愛孩子，那就失去了「易子而教」的意義。

孩子，我不愛你，但我永遠相信你能行！

當我愛一個孩子時，就是開始他教「壞」的開始。也許人一旦感覺被愛，在這個關係中就會懈怠，包括師生關係。所以，三一的一個原則是，對孩子永遠充滿信心，但保持距離，同時讓孩子明白，老師對他的信心和認可只來源於他的努力。

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