世界上最沒用的3種教育方法，你中招了嗎？
這是「心」教師工程系列分享的
－ 第25篇 －
作者：肖敏勤/坐標：廣東雷州
1
思想家盧梭說過，世上最沒用的三種教育方法就是：講道理、發脾氣、刻意感動。
曾經的我，對孩子、對學生，恰恰最習慣使用這三種方式。
孩子不聽話，不按照我們的要求去完成某項任務，我首先是發脾氣，甚至有時也進行體罰，才得以解氣。
接下來，自然而然就是進行說教，說到自以為的動情處，自己被感動得稀里嘩啦，孩子卻不為所動。
如此反覆的教育模式，可想而知——效果微乎其微，甚至有時孩子偏要反其道而行，跟你對著干。
在這種惡性循環中，我煩躁、焦急，孩子也煩躁、仿徨。
自從我學習了幸福雙翼《如何培養孩子自信心》課程，我時刻銘記幸福雙翼23字口訣——親情第一，人格第二，知識第三，按次序進行，一個都不能少。
在課程理論的指導下，我不斷嘗試，總結自己做得好的經驗和還可以提升的空間。
雖然我還沒做到自己期待的那樣好，有時也會反覆，但我遇事不再像以前那樣焦慮、仿徨、苦惱，而是能夠做到——能當時解決的就解決，解決不了的，就先讓自己離開現場冷靜下來，找到合適時機再去解決。
2
先生說我自從學習了幸福雙翼，不再像以前那樣易燃易爆了。
對待孩子的學習，我以前輔導孩子的作業，頂多三遍之後就甩筆走人，更可怕的是還不忘加上一句「怎麼那麼笨，教死先生了」。
如今看來，這簡直是對孩子徹底的身份否定啊！
之前，我對孩子鮮有讚賞，現在學習了341肯定法後，我也能夠細心觀察孩子的言行並及時地給予肯定。
對孩子暫時做不到的事，我能夠坦然接納，不催逼，放慢腳步，一次又一次鼓勵他不斷嘗試。
大班時，不管是在學習方面還是生活方面，孩子總喜歡自我否定。
即使他會做的事情，他都會先來一句「我不會」。
之前，一聽到他說不會，我就很煩躁，明明很簡單的事他也說不會。
自從學習了《如何培養孩子自信心》的第4課《建立良性的反饋機制》和第6課《肯定行為背後的動機》後，我慢慢地找出他自我否定的原因。
首先，有些事他並非不會，而是懶得去思考和動手做。
其次，我平時對他的否定過多導致他不相信自己。
找到癥結所在，我首先要自我改變，不管言語還是行為都要做到有建設性，讓他正向感越來越強烈，他才有興趣有激情去面對挑戰。
3
對先生，我雖然做不到事事接納，但也從以前的不好好說話逐步改為願意傾聽，有時也會選擇忍。
「忍」不是建設性的溝通方式，以後我會慢慢地學會更好地表達的我的看法想法，學會疏導自己的不良情緒。
對自己，我通過心靈成長階梯圖的學習，認清並敢於面對真實的自己，接納當下的自己。
我不斷利用341肯定法鼓勵有點自卑的自己，讓自己更願意去嘗試敢想不敢做的事。
對學生，即使有時他們吵得像熱鍋上的螞蟻，我也能接納他們，與他們聊聊與學習無關的話題。
這本來就是一群不愛學習愛搗蛋的學生，俗話說強迫雞是下不了蛋的，何況是這群成長中累積了比較多問題的孩子呢？
在課堂上，我用放大鏡尋找他們值得肯定的地方；我接納他們的不良行為，但絕不縱容。
例如90%的學生閉口開口都喜歡來幾句粗話，我不再對他們冷嘲熱諷，而是會問他們：
說這樣的話，是增強自己在同學心裡的好形象還是壞形象？
說這麼不禮貌的話，是建設性還是破壞性，能給自己帶來什麼好處？
如果你禮貌點，同學是不是更加容易接受？
現在是開學第九周開始，可喜的是，在課堂上只有20%的學生會偶爾出現粗話。
學習幸福雙翼一個多月，無論孩子教育、夫妻關係，還是自我成長、學生管理，都有明顯的小進步。
我為自己這些小進步開心，也期待著繼續跟隨課程，給自己定下一個進步的小目標。
小目標、小進步不斷累積，最終我一定會收穫大大的成長！
修改 / 朱雪琴
編排 / 文子敏
插圖 / Tishk Barzanji
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