數學文化 潤物無聲

今天這是圖圖給大家推送的第103篇文章！

作為一名數學教師，在任教數學學科近20年的生涯中，個人感覺數學同其它學科一樣，有它特殊的韻味和象牙塔。

數學學術性很強。不會像語文那樣充滿了澎湃激昂與多愁善感，也不會像英語那樣洋味十足。數學那種默默無聞的高尚，使自己站到了高處，是那麼的獨樹一幟，而有時會讓人難以接近！

那麼數學教育是否也可以「大眾化」一些呢，讓數學也如同「心靈雞湯」般那樣可口呢（引用于丹的話）？個人認為數學既要講推理，更要講道理。這些道理中包含著數學文化的底蘊，我們要將這種數學文化，文而化之，進入人的內心世界，要「潤物細無聲」。

比如我們的教科書中經常會出現「xx是中國最早發現、使用的」那種描述，這樣一來許多具有文化價值的內容和視角就失去了發展過程，只存在於結果，並有可能會導致對數學文化的曲解。

我們的教學應該是讓孩子經歷那種數學過程，如：在講《角的度量》時，我們的做法就是教師拿出量角器，讓孩子認識並記住各部分名稱，教師師範度量方法，並概括操作要領後讓學生量角。這樣的結果老師總是很糾結，即使是一個個手把手去教，依然有很多孩子不會，究其原因就是，孩子對測量工具的構造和功能不明就裡，那麼他們所謂的度量就是一種模仿。

因此，我們的教學就要回溯到量角器的原點——量角器的生成，引導學生濃縮地經歷量角器發明過程，這樣對孩子來說是一次智慧的探險，是一次創造能力的歷練，是一種數學量化思想的實踐，是一次數學文化的啟蒙。

數學的教學，可做的事情很多，創新的機會也有很多。我們在教學中，似乎可以再大膽一些，思想更解放一點。

作者：圖圖 編輯：圖圖 圖片來源：網路

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！