現在對於中小學生，數學的難度越來越高，而國內的數學教育並不同於國外。以美國為例，某高校高一還在學通分的概念，而在國內可能5年級就已經接觸了。再加上國內的數學教育，本身以簡單題型不斷複雜化而著稱，難度上在世界都是有排名，所以對於孩子而言，數學強度與掌握程度，早已不同往日。

但就在這種教育背景下，很多經歷過的家長，可能到現在都不明白數學的作用？如果光做一些日常應用，小學三年級以內的加減乘除就可以了，用的著去學高等數學和微積分嗎？

而對於普通家庭而言，也沒有打算培養一個破譯「霍奇猜想」得到菲爾茨獎的數學天才，或者去造火箭的物理達人，所以數學到底能給孩子們帶來怎樣的成長呢？

實際上數學塑造了一種具有理性的、條理化、系統化的思維方式。這種思維方式在解決孩子一生中遇到的諸多問題時，都會體現非常重要的作用。如謹慎的思考方式、分類思想的優先選擇、排序執行體現的統籌能力等，當孩子進入職場時、面對人生抉擇時，合理解決突發的問題。

了解數學作用後，我們再來看看孩子們數學不好的主要成因：

學習意願不強

大部分孩子對學習數學都沒什麼興趣，主要還是覺得難，而唯一讓孩子們堅持下去的理由，其實是為了老師和父母。孩子們沒有認識到學習數學的意義，而且很難體會到學習數學的樂趣。

所以，孩子會認為是老師和家長在逼著學習，於是孩子們學會如何做面子工程，完全為了滿足老師和家長的要求而學習。比如磨時間、不願過多思考、做題也是敷衍了事等等。

如果你的孩子是這類情況，就建議做題時由簡入難，增加數學表現的平台，如果對數學本身沒興趣，可以從周邊入手，比如珠心算、魔方、奧數班，拉大與同學在數學其他領域的差距，讓其有優越感。

小學基礎沒打牢

有些孩子是到了初中數學一落千丈，原因則是小學四、五年級的基礎沒有打好，再加上孩子克服困難的毅力比較薄弱。於是，他們數學知識開始出現斷層，不系統也不連貫，沒有形成數學的認知結構，自然而然不能提供初中該有的數學認知。

而最後的結果，往往會產生厭學情緒，放棄學習。而成人後也會缺乏獨立思考的能力，容易做什麼事情都半途而廢。

如果孩子遇到這樣的問題，只能逐步解決，解初級的題永遠不要過長的時間去攻克一道難題，這也是造成孩子基礎不牢固的主因。

沒有良好的學習習慣

有不少孩子在學習中也是很努力，但始終沒有有效的結果。比如：題海戰術刷題也刷了，就是沒有回憶題型，沒有了解題型，自然而然做了一些無用功；其次複習做題時，簡單寫了思路，感覺題目會了，就跳過，但實際是高估了自身的解題能力。

也有很多孩子，公式記不住，在家做題時，遇到不會的就翻參考資料，導致不能做公式的邏輯推演，最終上考場加上緊張因素，自然而然就會落考。而粗心和邊學邊玩的這種學習習慣，也是家中常態，其核心還是缺少幫助梳理思維的對象。

而從梳理思維的角度，孩子們需要在一道題解完，根據題的難易程度花5-10分鐘進行歸納總結，結合解題筆記會很快效的幫助孩子建立良好的學習習慣。

計劃性較差

很多孩子在學習上缺乏計劃性，不知道該幹什麼，老師和家長讓做什麼就做什麼。如果你的孩子屬於這一類，就需要給孩子制定個學習計劃，讓孩子養成學習計劃的習慣。如果父母不了解數學的難度與進度，可以先與老師溝通，確認難度與範圍，也方便在家中引導孩子自身的學習計劃執行性。

計劃目標可以是孩子的期末學習目標或升學目標，如小升初的擇校，中考、高考等；再細化的目標可以是期末考試後年級排名上升多少位，達到多少排名，或者是數學能夠考到優或良的範圍等級。

上課不聽講

有些父母工作比較忙，不能全程監督孩子的學習情況，此類的孩子基礎知識來源就只有課堂學習，而課堂效率高不高，就要取決孩子是否認真聽講。

但也是這種情況，容易忽略重點的講解，導致課下花費更多的時間去理解，家中如果沒有能夠督促學習的父母，就只能請一個家教進行信息的反饋了。（對於增加孩子的學習興趣、提升專註力、閱讀理解等，可以關注『霖士心理』的其他文章）

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