好的教育需要給孩子「留白」

什麼是好的教育，有許多人在問這個問題，我也常常想這個問題。上個月我獨自去了一趟日本，到了早稻田大學，校門外的石頭上刻著創始人大隈重信手定的三大教育宗旨，首先就是學問獨立，沒有學問獨立，當然發展不出獨立精神。獨立，是教育的起點，教育就是要將一個童稚、蒙昧狀態的人，培養成一個獨立而有認識美、善、真能力的人，當然也是能享受這一切的人。

自古以來，歷史向我們呈現出來的畫面就是，大凡具有創造力的人，都是想像力沒有被抹殺的人，不僅詩人需要想像力，藝術家、科學家和其他領域的人都需要想像力。

好的教育，不僅要激發人的想像力，還要啟發人的理想、希望和意志。長期擔任北京大學校長的教育家蔣夢麟曾經說過這番話：「理想、希望和意志可以說是決定一生榮枯的最重要因素。教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本求末的辦法。」

曾幾何時，理想、希望、意志這些詞已離我們越來越遠了。教育變成了一個競技場，一個與戰場一樣隨時論勝負的地方。隨時都像是臨戰狀態帶來的焦慮瀰漫在廣大家長當中，成為一種時代性的焦慮。

我想起一個社會學家說的話，文明是閑出來的。閑暇的時光，就是「留白」，就是給足自由呼吸的空間。如同中國水墨畫強調留白一樣，教育是需要留白的，或者說好的教育就是留白的教育。留白，讓人可以有時間、有機會去想像、去思考，審美、理想、希望也慢慢培育起來了。

徐志摩在劍橋大學的兩年，他曾用一個「閑」字來形容，讀了不少閑書，說了不少閑話，夕陽下的金柳，河水中的雲影，最後激發了他的靈感。同樣的夕陽、雲影、草坪、河水，也陶冶過牛頓、達爾文這些人。我特別喜歡一個說法，留白中的空白，即使是一片無意義的空白也是好的，而不要像油畫一樣，填滿整個畫面，密不透風。

教育不是要填滿孩子所有的時間來提高成績，相反，是給予孩子一些自由支配的時間，讓他去閱讀，去親近自然，去玩耍，甚至什麼都不做，讓他的身心有一些放鬆的時光，讓他獨立地找到方向。

曾看到一個故事，一個人以升學為目標，一路從重點中學、重點大學殺上來，直到獲得博士學位，最終他失去了方向感，因為過去一直在既定的軌道上努力，目標清晰，等到軌道到頭，需要他自己確定往哪裡去的時候，他幾乎已喪失了這種能力，變得無所適從。

美國哲學家威爾·杜蘭特在95歲高齡時寫了一本《落葉》，有一章專論教育，他說：「最具價值的教育便是要讓肉體、靈魂、公民和國家了解他們和諧生活的所有可能。三個基本好處可以確立教育的目標：第一，通過健康、性格、智慧和科技控制生活；第二，通過友誼、自然、文學和藝術來享受生活；第三，通過歷史、科學、宗教和哲學理解生活。」

簡而言之，教育無非是為了更好地享受生活、理解生活，所有學科的設置都是圍繞著這些目標的，而不是相反。如果教育偏離了這些目標，那是教育出了問題，傷害的還是人的生活，通過接受教育，本來是要提升我們的生活質量，而不是要讓我們被教育所困擾，變得焦慮不安。

當然，我們面對現實，幾乎失去了探尋這種教育方式的勇氣，但我更渴望明白理想的教育本來的樣子。有這樣的標準和尺度在，就讓我們有所期待，有所盼望，至少人類幾千年的文明史上，乃至離我們並不久遠的百餘年來，就有人追求過這樣的標準和尺度，今天還可以繼續追求，而這種追求的本身就是美的、善的、真的。

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