我所理解的「培訓師培訓3.0」

我從事培訓師培訓已經N年了，從項目上開發了政府部門認證的培訓師項目，參訓企業有1189家，培訓培訓師8000多人，包括職業培訓師和企業內訓師。回頭數數人頭，今天依然還在培訓師戰線奮鬥的人士並不多，成為名師的更是鳳毛麟角。問題出現在哪裡？研究發現，過去所有的培訓師培訓目光盯的是演講技巧，或呈現技巧，甚至叫有效表達。

其實培訓就是做兩個事：一個是講什麼？第二個是怎麼講？過去我們翻個了，逮著佐料（技巧）下功夫，而沒有好好準備麵條（內容）。演講的技能再好，也僅僅是輔佐麵條的鹵子，不可能產生生產力！所以僅僅培訓培訓師技巧不夠，還要給內容。其實早在2012年，我們就嘗試著從課程開發著手，可是大多數企業在內部培訓師培訓的計劃和預算不足，不可能給予足夠的時間，僅停留在授課技巧上。隨著智能時代來臨，企業開始重視知識資本和知識管理，「培訓師培訓3.0」時代開啟。所謂的「培訓師培訓3.0」就是「以萃取內容為王，課程設計為先，表達技巧為要」的學習模式。即 「12236」培訓師培養模式：基於1個培訓成果，先進行2天的組織經驗萃取工作坊；其次進行2天課程設計；再進行3天授課技巧訓練;最後有6個月的學習轉化應用。

培訓師培訓1.0:生動化階段

生動化階段主要訓練培訓師的三大系統：視覺、聽覺、感受性，目標是敢講和能講。我們能看到培訓師演繹行為的標準化，符合視覺、聽覺等感官的刺激要求，訓練重點是演講技術，在流程、步驟、要點、工具上訓練用「手」。在這個階段，內容並非是重點，解決怎麼說，解決叫座問題，在收集素材、優選內容、提煉內容、萃取經驗等環節上下的功夫少。

培訓師培訓2.0:顯性化階段

顯性化階段：經過生動化階段以後，開始重視教學設計、課程開發、培訓內容和培訓策略的平衡問題。以內容為王的時代來臨，課程設計和開發做到了結構化、標準化和規範化，突出學習者的參與體驗，開始探究為什麼學習，屬於用「腦」階段，解決為什麼學的邏輯。

培訓師培訓3.0:隱形化階段

這個階段是共享經濟時代對培訓師培訓提出的更高的要求。最近幾年，「組織經驗萃取」「教練型培訓師」成為熱門課程，開始挖掘、提煉、萃取隱形經驗，使培訓快速應用轉化成為可能；探討培訓師培訓冰山下的問題，使培訓師從信念、使命、願景上獲得原動力，修鍊培訓師底層邏輯和內涵，走「心」。

培訓師培訓從1.0階段發展到3.0階段，正是培訓思維轉換的過程：從以「講」為中心到以「課」為中心再到以「績」中心；從「用手」到「用腦」到「用心」，形成新的培訓師生態體系，這種變化和升級非常值得思考。

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