記敘文閱讀之賞析類
昨天主要講了從修辭和描寫的角度進行句子賞析，很多同學都能夠記住並運用，因為這是我們最常用的一種方法，就算一開始背不過，天天做也就會了。所以，現在就是要求大家天天關注這些知識點，就算只是看看，也會有印象的。擅長思考的同學這時候若能把之前做過的題目和現在的技巧來個完美結合，就會有種豁然開朗的感覺，這個feel真爽！
今天我們繼續來欣賞分析句子，主要是從表現手法和關鍵詞語的角度來入手。
表現手法的角度
首先給大家區分一下兩個概念：表達方式和表現手法
表達方式：官方說明------指寫文章時所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。白話解說----我們要更好地與人溝通自己的思想情感，所採用的的方式。主要包括記敘、描寫、議論、說明、抒情。根據表達方式，把文章分為三種文體：以議論為主的議論文、以說明為主的說明文、以抒情、記敘、描寫為主的記敘文。
表現手法：是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：欲揚先抑、襯托、托物言志（托物喻人）、象徵、想像聯想、借景抒情、前後呼應、詳略得當、對比等。
（寫作手法，也叫表現手法，在初中階段這兩個概念沒有太多差別要求）
常見寫作方法的作用賞析
a. 欲揚先抑：先寫了……，表現作者……的感情，這是抑；後寫了……，表現了作者……的感情，這是揚；更好地表現了人（或事物）的品質，給人留下深刻的印象。
舉例：雖然背地裡說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說:我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家裡一有些小風波，不知怎的我總疑心和這"切切察察"有些關係。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個"大"字，擠得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。《阿長與山海經》
賞析：運用了欲揚先抑的手法，先選取阿長喜歡切切察察、挑撥是非、限制我走動、睡覺佔地等幾件事，寫出了她的饒舌多事、不拘小節的特點，表現作者對她的厭惡反感之情，這是抑；後寫了在我渴望《山海經》又無可奈何之際，她給我買來書，表現了我對她的感激與佩服之情，這是揚；更好地表現了阿長的品質，表達我對她的懷念之情，給人留下深刻印象。
b. 象徵：把某些比較抽象的精神品質，化為具體可感的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，給讀者留下廣闊的想像空間。
舉例：《在山的那邊》王家新
賞析：運用象徵的手法，藉助「山」和「海」兩個意象，分別象徵困難、挫折、失敗和理想、信念、成功。詩人把深刻的哲理寄寓於大家熟悉的事物中，說明了理想的道路是艱難的，唯有不怕困難、堅持奮鬥才能實現人生理想的哲理，給人以啟迪。
c. 對比：通過……和……的對比，襯托突出了……的……，更好地表現了……（結合文章中心談），使形象更加鮮明，感受更強烈。
舉例：瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這裡就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：「老高，我知道是什麼事了，我就去醫院。「我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。《爸爸的花兒落了》
賞析：運用對比的手法，將聽到爸爸去世的噩耗後，弟妹的小、不懂事，與我的鎮定、安靜對比，襯托突出了我的成長、懂事，也包含了被迫成長承擔家庭重擔的無奈與辛酸。
d. 想像聯想（虛實結合）：由……想到……，豐富了文章的內容；留給讀者廣闊的想像空間，更好地表現了……（結合文章中心談）
舉例：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
賞析：運用了聯想，由天上的街市想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。想像豐富自然，同時也用天上的美好、富足反襯人間的醜惡、貧苦。含蓄地表達了詩人對現實世界的不滿。
e. 前後呼應、照應作用：前後呼應，上文寫了……內容與下文寫的……內容相呼應，揭示了上文……的原因，更好地突出了……的中心，使文章結構更加完整嚴謹。
舉例：它永遠不反抗公雞。連大公雞也怕它三分。《母雞》
賞析：前文說母雞永遠不反抗公雞，後文卻為自己的孩子護食不懼怕任何入侵者，突出表現成為一個母親後，母雞在保護孩子時的勇敢和責任感，前後呼應，使文章結構更加嚴謹。
f. 借景抒情：通過……的景表達……的情，更好地表現了……的中心，使文章不空洞，感情有所依附，更有感染力。
舉例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。《散步》
賞析：景物描寫，寫出了南方初春萬象更新、生機盎然的景象，表現了春天的生機勃勃，烘託人物散步時的輕鬆及一家人散步時的祥和、歡樂的氣氛。
g. 詳略得當：詳寫了……內容，表現了人物……的形象，突出文章……的主題，略寫了……內容，是對詳寫的補充，使人物形象更豐滿，主題更鮮明完整，詳略得當，重點突出。
關鍵詞語的角度
一般情況下能體現句子特色詞語有動詞、形容詞、副詞、疊詞、擬聲詞、褒義詞貶用或貶義詞褒用等。
動詞：運用了……一系列的動詞，生動傳神地寫出了……
舉例：它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
賞析：連用「咬住、飛、打開」等動詞，生動傳神地寫出了「可可」叼著毛線飛的情景，表現出鸚鵡的可愛調皮。
形容詞：通過……等詞，生動形象地寫出了……
舉例：母親信服地點點頭，便去拿外套。《散步》
賞析：信服，意為相信並佩服，在這裡體現齣兒子的誠懇與孝敬，表現出母親的年邁與順從。
副詞
舉例：可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。《秋天的懷念》
賞析：一直，表示自始至終。表明我從來就沒有考慮過母親的感受，體現了我的內疚之情。
疊詞
舉例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。《荷塘月色》
賞析：「曲曲折折」寫出了荷塘的廣度、曲度。「田田」二字，運用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，寫出了荷葉的茂密，不僅有一種和緩清柔的音樂美，而且讓人身臨其境。
擬聲詞：使描寫生動逼真，詩人如聞其聲、如臨其境；形象地描摹出人物的心情和情緒；使語言風趣活潑。
舉例：到半夜，果然來了，沙，沙，沙門外像是風雨聲。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
賞析：「沙，沙，沙」這個擬聲詞加強了故事恐怖神秘的氣氛。
褒義詞貶用
舉例：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
賞析：標緻，本是褒義詞，意為漂亮，在這裡褒義詞貶用（或者運用反語），諷刺了清國留學生的醜態。
貶義詞褒用
舉例：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。
賞析：「狡猾」是貶義詞褒用，形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理的得意，表現了孩子的天真淘氣。
截止到目前為止，賞析類的基本角度就分析完了。今天的內容又不少了，雖然這些知識簡單，但是想要得滿分還要多加訓練才行，加油！
每日一練
點燃一個冬天
游睿
山村的冬天就是來得早，寒氣在十月剛過就開著隊伍鋪天蓋地地卷過來。村裡的人似乎都有些怕了，早上八點還沒有多少人起床。只有幾根玉米杆子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的女人卻早早地起床了。
「瘟天，又是下雨。」女人沒好氣地罵著，「一連倒了這麼多天，天上的水也該倒得差不多了。」
孫老師笑了笑。大塊大塊的謀早就堆在了操場的角落。孫老師說：「生火吧，我已經聽到孩子們的腳步聲了。」
女人望天，嘆氣。「瘟天！」女人又咧咧地罵。走路的時候一步比一步用力，只差把地踏出一個坑。女人用了幾塊木炭放在了煤的中央，然後嗤地划了根火柴。「瘟天，還下雨，我們這冬天就無法過了。」女人說。
孫老師知道，女人說的是煤。這點煤是女人用背簍一塊一塊背回來的，女人背煤背得很辛苦。女人想用這些煤度過這個冬天。孫老師不說話，他聽見了孩子們的腳路著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿，露出腳趾的膠鞋，貼著臉皮的頭髮和準備鑽進嘴裡的鼻涕……孫老師說：「但願這是最後一個雨天。」
這時孩子們來了。整整齊齊的叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應著，說放下書包，快來烤烤，烤乾身上我們馬上上課。【A】學生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學後看見了孫老師做什
么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。
女人在一邊默默地看著。半晌，女人說，我有事先走了，你們慢慢烤。女人挎著背簍慢慢地被霧簾遮住。遠處漸漸的有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語。
下午放學了，霧還沒怎麼散。孫老師和孩子們揮手，不斷說著再見。孫老師說：「天黑得早，早點回。住遠一點的，要走兩個多小時呢。」孩子們點頭。
看孩子們走遠，女人放下背
簍。背簍里是滿滿的一背姜乾柴。
「喲，原來你是在弄柴，有了柴我們不就沒事了嗎？」
女人給了孫老師一個白眼。女人說：「你早早地就把學生放回家了，人家還不是在路上貪玩？」
「誰說的？他們可都是聽話的孩子，放學就回家了呀。」孫老師說。
「你不相信？我今天上山遇到了一個家長，他說你們怎麼老留學生的課呀。可我們放學很早的。你想想，學生們是不是沒聽話？枉你還那麼熱心。」女人憤憤地說。
女人說完，就看見孫老師已經出了學校的門，腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。
傍晚的時候，女人做好了飯菜。孫老師才回來。回來的時候抱了一大捆乾柴。
「看到啥了？」女人問。
孫老師放下柴火，說：「看見了。他們在路上的一個草坪里玩。我批評了他們幾句，
放學是得早點回家。」
女人說：「你看你。唉。」女人搖搖頭，想說什麼，但沒說出來。
這天晚上，寒風又把村莊嘩嘩破破搖了一個晚上。女人和孫老師在床上翻來翻去。女人說：「聽見沒有，下雪了。」孫老師說：「聽見了，下就下吸。」
「可我們沒有煤了，準備著凍死？」
「我們不是有乾柴嗎？怕什麼呢。」
「那點乾柴能維持多久？」
孫老師翻了翻身：「能維持多久就多久。睡覺，睡覺，明天還有課。」
「你……」女人已經聽見孫老師的呼嚕聲了。
第二天一大早，【B】大地上到處插滿了白旗，空氣里僅有的一點暖氣算是徹底投降了。寒氣四掠，厚厚的積雪很刺眼。孫老師和女人還蒙在被子里，就聽見了有人踩著積雪撲哧撲哧的聲音。接著有人走進學校。
孫老師一個骨碌爬起來，難道是學生們來了？這麼早？
女人跟著起了床。女人看見孫老師打開門，站在那裡不動了。
「咋了，咋了？」女人趕緊跑過去。
門口，齊刷刷地站著孫老師的學生們。他們手中都提著一袋木炭，正一個接一個地把木炭往孫老師的門口放。門口已經堆了好大一堆木炭。
「老師。」孫老師還沒來得及說話，已經有人說話了。「這些都是我們自己在放學後燒的，這種木炭特別耐燒。」
原來……
這時學生們又說：「老師，夠你們燒了嗎？不夠我們繼續燒，我們能燒。」
孫老師的眼裡已經有了淚水，他回頭看了看女人。女人的臉紅撲撲的。
女人眼裡也閃著東西，她嘴裡冒著熱氣，一個勁兒地說：「夠了夠了。都可以．汽燃一個冬天了。」
（選自《微型小說百年經典·中國卷》）
1．請按時間順序將小說的主要內容補充完整。(4分）
早上：_______________________________________________
下午放學後：孫老師夫婦以為學生貪玩，放學不及時回家。
晚上：_______________________________________________
第二天清早：學生送來自己燒的木炭，孫老師夫婦深受感動。
2．從全文看，孫老師是一個___________________________________而較少考慮自家生活的人；
他的妻子嘴上愛抱怨，實際上卻是一個心地善良、_____________、_____________的好女人。(3分）
3．文
中【B】處劃線句環境描寫有何作用？請簡要回答。(3分）
4．請對【A】處劃線句作簡要點評。(4分）
5．請寫出本文題目「點燃一個冬天」的兩層含義。(6分）
表層含義：
深層含義：
答案：
1.孫老師夫婦為學生生火，學生烤火取暖。 孫老師的女人擔憂沒有足夠的燃料過冬，孫老師卻不在意。(4分，每處2分，概括合理均可)
2.對學生關懷備至 勤勞顧家 理解丈夫(或：支持丈夫)(答出兩點即可)(3分，每空l分，言之有理均可)
3.突出山村冬天天氣嚴寒，為下文寫學生們雪中送炭作了鋪墊，也襯託了學生這種行為的感人。(3分，言之有理即可)
4.示例：這裡用比喻的修辭手法，生動形象地寫出學生圍在火堆邊烤火時歡快的情景，側面表現了孫老師對學生的愛。(4分，言之有理即可)
5.學生們送的木炭能滿足孫老師夫婦一個 冬天取暖的需要。 愛心使孫老師夫婦和學生們在寒冷的冬天裡感到溫暖。 (或：孫老師用愛溫暖著學生，而學生也用真摯的愛回報老師，使寒冷的冬日充滿暖意。)(6分，每點3分，言之有理均可)
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