老師大多不願意當班主任？未必

這其實是由一個事實不斷強化出來的認識偏差，事實是大多數老師根本當不上班主任。原因如下：

1.班主任職位少是不爭的事實。

每一個班的課任教師不只一個，而班主任只有一名(有的學校配備副班主任)，加上行政、後勤人員，每個學校在編人員總數都遠比班主任人數多。

學校越大，班級越多，當不上班主任的教師反而越多。這個客觀事實，帶來的結果是許多老師想當班主任卻沒有崗位，當不了。

至於是不是許多人口中所說的不想當，沒有辦法求證。

2.班主任的聘用當中也有無法迴避的「馬太效應」。

一任班主任干下來，除非太遜色、犯過錯或是不想干，在下一任聘用中，當過班主任的機會更多，競爭力更強。學校聘用也會優先考慮。這就進一步造成有些人一直當班主任，成了班主任「釘子戶」，而更多的人一直當不上班主任，分化日益明顯。

人是有慣性思維和惰性心理的。干慣了班主任的很少有主動辭職的，而一開始就沒機會的，為了自我安慰會不斷強化自己不願當的心理暗示，一段時間過後果真興趣乏乏了。

3.班主任的聘用中的感情因素不可忽視。

班主任與校領導打交道更多，一任下來，多番接觸必然增進了解，加深感情(也有反目的，但不多見)，在下一輪聘用中，印象分感情分的影響因子肯定存在。

班主任聘用中，還存在其他一些東西，「不足為外人道也。」

老師真心不願意當班主任的，確有

經濟學說，推斷行為要根據約束條件下的利益最大化規律作分析。以此來看，老師中有不願當班主任的也無可厚非。

之前，我寫過一首小詩來形容班主任的工作，這裡引來說明當班主任後老師要面臨的約束以及能否得到最大化的利益。

錢少活多責任大，甘於奉獻能扛壓。

心細胸寬膽氣壯，投身教育獻芳華。

通俗點說，就是班主任約束多自由少，責任大收益少，奉獻多獲得少。

老師爭搶班主任的現象，也有

1.爭當班主任，而且是普通班甚至是「差班」；

2.霸當班主任，年齡大了也不願意退讓；

3.求當班主任，使用一些不正當的手段。

為什麼會這樣？向中職、中技和藝術類民辦高中推薦生員，獎勵從每生500到幾千元不等。至於有償家教，送點禮品之類，似乎見怪不怪了。

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