確認過選項，你就是需要拐的那個人

臨近暑期，外頭的氣溫和圈兒里的氣氛漸漸升高，隨著新一屆考生家長焦灼度的躥升，培訓界的各位老師也開始給自己點火，準備啟動全天候站立+口吐蓮花的模式。在這個圈子快15年了，一直到昨天，還有幾位即將奔五的老師在說他們如今的高速運轉模式，感慨體力的不支，狀態的起起落落以及和初中生溝通的問題，幾個運營培訓學校的「老闆」也在感慨每天都在處理一個個相似的狀況，時間表不能再滿……

最大的感慨是：教育培訓領域每個從業者的日常，和十年前沒有質的改變，雖然本行業大佬們也有在教室安裝了智能設備，但設備最終仍無法解決學習問題，還是要交給老師本尊；或是某個在線平台提供課程，但大多還是把傳統的教材邏輯，按分數劃段，每階段大家學習的內容基本相同…… 眼看主席說的2035科技強國的指令就在眼前，跑在前面的「雞媽媽」無疑是計算機互聯網等相關的科技領域，緊密聯動的是工業，軍事，製造業，再接下來是民生相關產業，點個餐旅個游選一下周邊的公廁都精確到米了——教育產業被狠狠至於隊尾，前面奔跑地不亦樂乎，隊尾處才牽動一寸——商海沸騰一樣的搏殺，學生和家長熱鍋上一般不知去找誰學習更好。

並不是說這有悖社會發展學科發展的規律，而是說，即使處在發展浪潮的遠端，但20多年行業教學盲點在我們眼中明顯得閃著光斑，與其停滯等待，不如做點什麼，先定個小目標：讓學習內容更精準，學習過程更穩定，學習方案更具差異化。這不是否定既往，這是一種發展。

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怎麼實現呢？

理論層面的邏輯比較抽象，我們可以從感性認知開始了解，也就是題目的講解。一TOEFL閱讀為例，一般來說，老師的講義大概是這樣：

stage1：單詞+語法

stage2：各種題目類型一一攻克

辭彙題

句子插入題

事實信息題

否定事實信息題

……

修辭目的題

主旨題

總結題

……

沒錯，這些目錄真的沒有問題，問題就在學生聽講之後的情況中——

比如一道TOEFL閱讀題是這樣

Which of the sentences below best expresses the essential information in the highlighted sentence in the passage? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information？

A.The early industrializes controlled most of the international economy, leaving these countries to stake out new areas of specialization along the margins.

B.Aided by their high literacy rates these countries were able to claim key areas of specialization within established international markets.

C.High literacy rates enabled these countries to take over international markets and adapt the international division of labor to suit their strengths.

D.The international division of labor established by the early industrializes was well suited to these countries, a key factor in their success.

Let』s say，同組10個同學做這題（不要去盯著這道題的難度，舉例而已），有3個人全部對，3個人選A，2個人選C，2個人選D。那麼，

選A的同學，就是沒有正確get原文的邏輯關係

選C的同學就是根本沒有讀懂原文語句

選D的同學就是各種毛病皆有可能——因為ta遺漏了原文的信息。

這些在傳統教學當中都可以通過講解這道題來實現——老師還會叮囑千萬次，maybe一些有sense的同學還會拿小本本記下來，然後老師問

teacher

還有問題嗎？

沉默中......

student

teacher

okay，過，下一題 ...... 留作業，下課。

下次上課，下下次，一直到模考，選A,C,D的同學很有可能一直被老師嚷嚷到進考場——這個錯誤犯了多少次啦！！！怎麼就是記不住！！！

然而這並不是記得不記得的問題，這是能力短板，還是不同的能力短板，重複解決不了問題。

我們的步驟是：

一個知識點學習結束後

不要再繼續認為，錯了同一道題的學生只需要聽題目的講解，就可以繼續齊刷刷向前進，他們的問題成因不同，全局看，他們的錯誤程度不同，因此，他們的「下一步」也應該不同才對。

愛學習的孩子，沒有人選擇一次次地犯錯，只要老師真的可以徹底解決ta的「錯」，就不會再有一次次的問責，最關鍵是，問責是事倍功半的事情。

千人千面，為每個學生提供深度個性化能力課程解決方案，在樂聽，我們做到了。

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