閑言碎語：對新時代背景下互聯網與教育融合的思考
對新時代背景下互聯網與教育融合的思考
文|孟繁偉
隨著信息時代的來臨，人類生產和生活的數據基礎和信息環境有了大幅度的提升。全球各國圍繞互聯網及人工智慧的發展都進行了前瞻性布局，美國、英國、日本等國家出台了相關的戰略和政策文件，我國也適時的出台了《國務院關於積極推進「互聯網+」行動的指導意見》等相關文件。在深入學習國家相關文件及我國教育教學面臨的現狀，筆者就互聯網與教育融合談幾點粗淺的看法，目的是拋磚引玉以供大家思考與探索。
一、互聯網與教育，誰＋誰
隨著互聯網的高速發展，人類賴以生活的世界即將邁進萬物互聯的時代，「互聯網+」與教育融合是時代發展的必然。但是仔細想來，眾人普遍認同的「互聯網+教育」的提法似乎有些不妥，那麼互聯網和教育到底是誰+誰更為科學？有必要先理清二者的關係，否則不但不能發揮互聯網在教育上的應有作用，而且還會適得其反。
互聯網是什麼？是一種技術，是一種先進的技術，體現在互通互聯、即時呈現、大數據處理、雲計算等。教育是什麼？教育是一種活動。教育是讓個體身心得到發展和個體被社會化的活動。這樣說來，兩者之間的關係就不難理清了。進行某個活動可能效率有高有低，效率高低與使用什麼樣的工具（技術）有很大關係，如果工具（技術）先進活動進行的就會快一些，效率就能高一些。就像汽車取代馬車，馬車取代徒步一樣，都是因為後者技術比前者先進，就會讓活動中的人早些到達目的地一樣。就是說教育和互聯網這兩者要有主次，應該是「教育+互聯網」而不是「互聯網+教育」。
二、教育如何加互聯網？
教育與互聯網相加即融合已經是不爭的事實，那麼教育與互聯網該怎樣加呢？筆者認為應該最該從以下四個方面入手。
第一，互聯網應該加在教師自身業務提高上。隨著知識更新速度的加快，每個教師必須不斷的吸收新知識，持續更新和完善自己的知識體系。以往在學習中如果遇到不懂的或者疑惑的知識及問題，最先想到去問同組年齡稍大的教師，因為他們經驗豐富，或者到圖書館查找資料。如今不同了，在工作中如果遇到自己不明白或者迷惑的知識，最先想到的是互聯網，上百度或者其他搜索引擎進行搜索。通過網路搜索很容易找到相關知識點的陳述與解析。在網路高速發達的今天，誰想比別人佔有更多資料的可能性幾乎為零。在互聯網時代，知識是共享的、開放的。一個人比另一個人少的不是知識而是學習知識的意識和工具。
第二，互聯網要加在學生個性化學習上。每個學生的學習習慣、思維方式、理解接受能力是不同的。在目前班級授課情況下，不可能實現個性化學習，個體的學習也達不到精確化。要想實現個性化和精確化學習，通過互聯網是最佳的方法。網路上有海量的學習資源，不但這些資源是可以重複使用的而且大多是免費的。只要給學習者布置了學習目標和檢驗目標達成度的評價系統，再給學習者提供終端和網路，學習者就可以隨時隨地進行學習，未來的學習不受時間和空間的限制。對照學習目標，學習者通過網路上搜取適合自己學習的本文、視頻和音頻資料進行自我學習，未來有可能在虛擬空間中進行體驗式的學習。學習者通過自適應的評價系統進行及時評價，這樣學習者能夠及時地知曉自己的學習進度和程度，就能及時快速的進行自我診斷，隨時調整自己學習的進度和內容。
第三，互聯網要加在教學評價上。沒有評價就沒有教學質量，有什麼樣的評價就有什麼樣的教學質量。在學習者學習的過程中，通過互聯網採集學習者的學習行為和行為的變化，就能統計分析出學習者在何處出現學習障礙，在何處用時最多，在何處停滯不前，在何處反覆學習等。通過大量數據的採集後再通過大數據就能分析出是學習者共性的問題還是個性的問題。通過建模可以分析計算出個體進步幅度和群體變化的情況。
第四，互聯網要加在教育資源公平上。教育資源不公平是客觀現實，是歷史的問題。在很長一段時間內不可能或者永遠都不能實現教育資源的絕對公平。隨著互聯網技術的發展，優秀教師會成為更加稀缺的資源，通過互聯網可以實現優質教育資源共享和優質教育資源的重複利用。學生可以在虛擬的空間中收聽觀看優秀上課，也可以通過互聯網與優秀的教師進行及時交流，這樣就能減少因地域、時間及歷史所帶來的教育資源分布不公平的問題。
互聯網是一新生的技術，我們要把這種先進的技術轉化為教育生產力，從而提高教育的效率和質量，讓更多人得到更多更好的優質教育資源。
三、防止「互聯網+教育」的異化。
互聯網與教育的關係是錦上添花不是雪中送炭，簡單說沒有「互聯網+「，教育教學照樣可以進行。「互聯網+教育」如果運用得當那麼就能提高教育教學的效率，如果兩者之間主次關係異化，就會影響教育教學的開展。今天的課堂就有信息技術使用異化的現象，我們不得不引起重視。例如某級別的公開課要求必須運用現代信息技術，不用就不能算是好課。不是說不能用，而是不能用的過度。有些課堂沒有一點板書，從頭到尾是PPT，學生只看到飛動的頁面，結果下課後什麼也沒有留下來。比例多少合適？不能一概而論。就好比蒜苔炒肉，蒜苔和肉的比例不一樣效果是不同的，蒜苔炒肉就是肉少點蒜苔多點，否則就是肉炒蒜苔了。往往是，好東西多了反而不好，或許物以稀為貴，畫龍點睛就是這個道理。信息技術這個工具，在教育活動中就是為了突破難點鞏固重點而使用的，用的多了就要畫蛇添足，就要出現技術泛濫的毛病。教育是活動，教育是人與人之間的活動。互聯網是工具，工具只能為活動服務，活動不能為工具服務，主次是要分清楚的。不能把教育異化為網路工具和自然人之間的活動。
不論「互聯網+」的技術怎樣高度發展，也不能用「互聯網+」取代人的作用。也就是說不論網路技術怎麼樣發達，學校不能沒有，學校的功能可以擴展但是不能取消。教師的角色可以轉換但是教師這個職業不能沒有。互聯網再高度智能化，筆者認為也不能取代做為教師的人。技術只能提高人獲取知識，能力生成的速度和效率，但是技術不能代替人與人之間的情感交流，情感就好比一個機器的零件之間的潤滑劑，零部件之間一時沒有潤滑劑可以運行，但是長時間沒有潤滑劑運行肯定不行，時間稍長機器就要出現大的問題。所以「互聯網+」再怎麼發展也不能取代教師，但是不會應用「互聯網+」這個工具的老師可能被取代。同理使用或者排斥「互聯網+」這一工具的學校也必然被消失。
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