你知道德國禁止學前教育的真正原因嗎？
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我是雲杉媽媽，一個旅居德國的二胎媽媽，兒童語言習得碩士，曾在德國知名實驗室擔任研究助理。
我在這裡為大家分享孩子語言發展的秘密，記錄我的德國育兒故事。
學習還是玩耍？這是一個問題……
一、一所學不到「知識」的幼兒園
今年初，我家大娃正式進入三歲以上幼兒園了。
他去的這所幼兒園與我印象中的幼兒園有很大的不同。
幼兒園沒有教室，每個班級只有一個類似起居室的大房間，房間里有一個開敞式的廚房，圍繞著廚房布置了一些孩子們日常生活和玩耍必須的傢具和玩具。
這裡不太像玩耍的地方，更不像學習的地方。孩子們在幼兒園就像換了一個地方生活。他們每天跟著老師做飯、布置房間、打掃屋子、做木工活兒、用石磨磨麵粉……
幼兒園沒有操場，每天的戶外活動都是直接奔向幼兒園後面的大森林，或是去幼兒園的菜地、雞棚、羊圈……
遠在國內的爺爺奶奶總是關切地詢問：「孩子在幼兒園都學了些什麼呀？」
我說：「最近學了種蘿蔔、種洋蔥、種小麥。」
「還有呢？」
「還學了烤麵包，還有餵羊。」
「怎麼跟農村放養似的啊，老師不教認字兒嗎？」
「好像沒有……」
「算數呢？」
「也沒有……」
「幼兒園學不到東西哪能行。國內的小朋友早就開始識字，學算數了啊。」
爺爺奶奶的擔心不是沒有道理的。當下，國內的學前教育搞得熱火朝天，英語、拼音、古詩、奧數……家長們用心良苦，就怕孩子輸在了起跑線上。
相比之下德國人就淡定多了。人家憲法都明確規定了：禁止學前教育。
在幼兒園，孩子們生活的主題就是玩耍。即使到了小學，也沒有什麼課業負擔。朋友孩子二年級了，至今不知道什麼叫考試。
二、德國禁止學前教育的兩種說法
這真的是孕育了一半以上諾貝爾獎獲得者的國度嗎？
德國科技的進步得益於兒時的放養嗎？
有人說，德國禁止學前教育是擔心過早接觸文化知識不利於孩子大腦發育，限制了想像力；
也有人說，德國曾經有過學前教育機構。只因收費太高，只有富人的孩子才能參與。考慮到教育公平原則，就此取消。
這兩種說法都不太能夠說服我。
首先，學前教育限制想像力的說法至今沒有充足的證據。 縱觀古今中外，許多有作為的人，他們在孩提時代都接受過十分優秀的的啟蒙教育；
（華羅庚、竺可楨、楊振寧等，他們都是讀「四書五經」啟蒙的中國孩子，後來成長為著名的科學家）
費用太高也不能成為限制學前教育的理由。德國人其實十分重視孩子的學前教育，家庭和政府都在其中花費了大量的精力和財力。
與其說他們不重視學前教育，不如說比起文化知識，他們更看重學齡前階段兒童身體素質和興趣愛好方面的發展，更加鼓勵孩子親近大自然、吸收天地之精華。
三、第三種原因
為什麼咱們中國人萬般推崇的文化知識啟蒙，在德國人那裡如此輕描淡寫呢？
學前教育真的會限制人的思維發展嗎？經濟原因是限制學前教育的理由嗎？
帶著這個疑問，我請教了孩子幼兒園的園長。
在園長那裡我聽到了不同以往的答案。
園長說：德國人相信，一個人的精力是有限的，每個年齡階段都有自己應該專註發展的東西。
學齡前最重要的是身體素質的發展。如果在這個階段大量學習文化知識，會消耗掉本應用來發展身體的能量。這樣孩子的體魄就會受到影響，給他們的一生留下不可逆轉的遺憾。
咱們中國自古也有「文弱書生」的說法。才子雖然儒雅，可是總是缺少了那麼一些健美與陽剛。雖然這是一個思維定式，可是也不是沒有道理。
（德國高中生訪華。德國學生表示，中國學生學習的知識很深，對於他們來說很難。然而在運動場上，德國高中生的風采遠卻勝於中國孩子）
二十歲前後才是學習知識的黃金時期。那是一個人知識體系和人生觀形成的關鍵期，需要投入大量的精力，系統地學習。如果沒有良好的身體，到了那個時期學習起來會感到十分吃力。
大家公認的國外大學畢業難，很大程度上也是因為在大學階段需要學習的知識太多了。
（典型的中國大學課堂。大多數中國孩子都把學習當成了苦差事，到了相對自由的大學階段就放任自己，錯過了學習的大好時光。）
咱們中國人是不是也應該跟德國人學習，改變自己的早教策略呢？我們應該秉承中華傳統，還是「師夷長技」呢？
四、德國V.S.中國
作為一個在德國生活了好幾年的中國人，同時也是兩個學齡前孩子的媽媽，我對中德兩國早教觀的差異也有自己的看法。
這種差異來源於兩國不同的國情，都是兩國人民在歷史長河中結合自身的情況逐漸形成的。
1、自然條件：
我還清楚記得初到德國時看到的景象：溫暖濕潤的溫帶海洋氣候讓這片土地處處洋溢著綠色和生機；山坡上、小路旁，隨意開出的野花都是奼紫嫣紅，我們小時候，那都是只能在「花卉園」才能欣賞到的奇葩；農場周圍的蘋果樹下，紅紅的蘋果掉了一地，馬都不稀罕；春天森林裡德國人不屑一顧的「熊蔥」，竟是海外華人趨之若鶩的「野韭菜」……不得不說這真的是被上帝親吻過的沃土。
（鳥瞰德國）
反觀中國，雖然咱們地大物博，可是適宜耕種的土地面積僅占國土總面積的12.5%。如果我們不努力進取，就吃不飽飯。
（中國西北農村）
2、歷史文化：
流傳千年的《尼伯龍根之歌》，作為體現日耳曼民族品格的偉大詩作，歌頌的是強壯的身體和能夠屠龍的過人體魄。
（日耳曼民族史詩《尼伯龍根之歌》）
而咱們中國，從戰國時期「錐刺股」、通過知識使旁人對自己「前倨後恭」的蘇秦，到當今社會人們津津樂道的「寒門出貴子」；從隋朝開始以學識作為選拔人才標準的科舉制，到現在千軍萬馬過獨木橋的高考，無不體現了中國人對知識的熱情、渴求和推崇。
3、社會原因：
中國作為現今世界上最活躍的發展中國家，經濟正處於蓬勃發展時期，社會競爭異常激烈。為了讓孩子在競爭中擁有更大優勢，在社會變革的過程中能夠突破階級層級，佔據自己的一席之地，用知識武裝年幼的孩子是家長們能夠想到的最好方法。
在中國人眼中，知識不僅僅能夠提升自身的素養，更重要的是知識能夠改變一個人的命運，出人頭地，光宗耀祖。
(書中自有黃金屋)
清代之前，中國一直是世界超級大國；戰後也只用了40多年世界就從一個貧窮近乎崩潰的國家一躍成為世界第二大經濟體。這與中國人重視知識的歷史傳統不無關聯
而德國作為老牌發達國家，社會的變化相對較小。國家富裕，社保體系完善，人們生活舒適安逸，家長對孩子們期待自然會不一樣。
他們沒有「不進則退」的危機感，也缺乏渴望改變命運的內在動力。
孩子們可以憑興趣做自己喜歡的事情，即使不能成功，成為這個社會中普通的一分子，生活也不會太差。
既然未來沒有什麼需要擔憂的，那就把身體照顧好吧。
（有的德國家長，孩子成績本來不錯，但是覺得學習太辛苦，因此順從孩子的意願，選擇了職業中學。因為在這個國家，職業學校畢業和大學本科畢業的學生收入相當。）
五、統觀全局的教育觀
德國幼兒園的園長聽我說起中國孩子的學業負擔，表示難以理解。不過，要是她置身於我們的社會環境，恐怕也很難淡定吧。
德國早教重視體育和美育，他們的孩子長大後也會遇到肥胖、疾病等健康問題；
中國早教看重知識，我們身邊也不乏長大後「泯然眾人矣」的「仲永」。
在我看來，學前教育只是教育的一個階段而已，不能忽視學前教育，也不能神化早教，覺得做好了早教就能一勞永逸。
那些著名的科學家、學者，他們改變世界的知識和思想都不是在學齡前獲得的，而是青少年階段或成人之後憑藉自己不懈的努力苦心鑽研得到的。
因此，教育的關鍵是要有全局的教育觀，兼顧智育和體育，重視早期啟蒙的同時又要有終身學習的長遠眼光。
不能只關注知識的堆砌，還要培養孩子形成系統的知識體系和人生觀。不要只給孩子一顆膨脹的腦袋，而要給他們一個充實的靈魂。
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