班級故事之愛上閱讀

昨天帶了一本《白居易詩全集》，放在講台上，信誓旦旦地對學生說：「我要每天一首詩。」這麼張揚，無所是要做個表率，同時要讓孩子監督一下。相互學習，相互促進。

今天早晨上班等車時，恰巧在手機上翻到50首傳詠名篇，便邊讀邊等，待我到學校時，全班整齊地端坐背《弟子規》呢！這是學校經典閱讀第二階段要背的內容。看了學生的模樣，心時滿是欣喜。當即表揚了他們。並告訴他們不要齊讀。對於那於熟練的孩子，等的著急；而對於那些尚未讀熟的孩子，跟的吃力。全班齊讀，看似整齊劃一，尤其適合檢查。但聽起來如一架陳舊的老水車，咿咿呀呀，每個孩子運轉的都很吃力，聽起來很難受。

一聲令下，教室滿是歡喜。「兄道友……」，《弟子規》「出則弟」的內容此起彼伏。也有兩兩組合的，比如曾和尚，便開始了互相檢查的模式，也有組長帶動組員齊讀的，聲音就分外響亮。還有三五個同學，仍沒有書籍，不安地張望著，我讓他們自已找夥伴，合讀一本。有一個孩子，從前走到後，又從後走到前，每個同學面前停一下，但不張口，又走到前面。我只好對這一組的張世渤說：「你最熱心啦，你和他一起讀吧！」張開心一笑了，抬起書示意，那位同學像得到救星似的，快步向前，也加入了讀書的行列。這些有問題的孩子，真的有家長的責任。他們的不關心，給孩子帶來多大的影響啊。比如這個找不到同伴的孩子，他的心一定受著煎熬，可是又找不到辦法。作為老師的，唯有關愛，幫他投入班級的洪流，漸漸喚醒這顆失落的心靈。

孩子們的閱讀進入狀態。我也繼續我的在古詩背誦。人教教材培訓推薦50首傳詠名篇。除了選入教材中我能完整地背出，其他的我只能記住其中的名句。這讓我很是慚愧。選擇了一些自己喜歡的，如《苔》，邊讀邊告誡自己要堅持；也遇到蘇東坡完整的《定風波》，甚是欣喜。一句一句重複，終於完整背下來。

教室里書聲琅琅，無須察看哪個學生在偷懶。老師投入讀書的模樣，是最好的示範。我們班的孩子，從一年級開始，我一句句地教讀，時至今日，他們真的已走上日有所誦的軌道，老師要做的，只是為他們選擇合適的書籍，合適的方法和以身示範，剩下的，就是孩子們自己的事情。

相信孩子，相信自己。

書聲琅琅，伴隨冉冉升起的朝陽，教室就是天堂的模樣。

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