有規劃的人生才是成長的人生

在從教多年的過程中，最最苦惱的是在學生的學習動力的調動中感覺相當的乏力。

高中 生，學習的動力往往來自於高考的壓力，極個別的學生會有主動的學習動力，往往這些學生在學習上是出類拔萃的。但是絕大多數的學生很難將高考的壓力轉化成學習的動力，而是產生了學習的厭倦和焦慮。我們的家長和老師在孩子的學習過程中，更多的只是關注了孩子的學習結果，而忽視了孩子學習動機乏力的原因。

從生涯規劃的理論分析學生學困的原因，就是我們的孩子缺乏對自我的認知和對未來人生的規劃。我曾經在課堂上做過多次的調查，結果顯示絕大多數的學生知道「自己不喜歡什麼」。比如，我會問」你們喜歡當老師嗎？「」你希望將來自己能成為一名醫生嗎？「」如果將來你是一名會計，你會中意你的工作嗎？「，孩子們都會給出明確的」否定「的答案，幾乎沒有人能夠給出比較堅決的「肯定」的答案。但是如果你問孩子們「你喜歡什麼？「，絕大多數的學生都不會給出比較明確的答案。這種現象說明處在高中階段的學生沒有明確的人生目標，不知道自己想要什麼，為什麼而學。進而就會表現為在學業上的茫然、渾噩和乏力。

如何調動學生的學習動力，一直是老師和家長最為苦惱的事情。他們會嘗試使用各種激勵的手段，比如在學校老師們會展開各種學習的競賽、召開主題班會、做思想動員工作、給予一定物質獎勵等等，結果都是收效甚微。究其原因，我們沒有從根本上解決問題。不可否認，老師和家長也曾經無限的接近過這個問題的根本，我們會鼓勵孩子去樹立一個學習的目標——因為有目標就會有動力！這確實是接近了問題的根本，但是由於我們的老師和家長，缺乏關於生涯規劃的相關理論知識和技能，導致我們也僅僅是提出了要讓孩子制定一個長遠的或是近期的目標，而不能給與孩子具體的指導。

高中階段的學生，他們還處在人生的探索期。在這個階段他們首先要做好的就是自我認知，了解自己的性格和能力優勢，發覺自己興趣所在，感受自己的價值追求。他們已經具備了一定的自我認知能力，只不過他們對自己的反思和認知還是自發的，凌亂的。這就需要我們的家長或老師能夠給他們以一定的指導。幫助他們發現自己，認識自己。

「知彼知己百戰不殆」，對自己有了較為深刻的認識的基礎上，我們要指導學生們能夠認識社會，了解社會。教育就是人的「社會化」的過程，我們的孩子最終要從學校的大門走出，邁向社會，在社會的海洋中徜徉。讓孩子們儘早的了解社會，根據自身的優勢和興趣去到社會中尋找人生的方向，並以這個方向為目標做好人生的規劃是十分必要的。

我們的學生如果有了比較明確的人生方向——儘管這個方向會在將來不斷的被修正，他們會為此而堅定的努力。他們努力的過程就是他們成長的過程，他們不斷的努力定會不斷的成長。這一切的源頭都來自於孩子們對自我的認知和對人生的規劃。

有規劃的人生才是成長的人生！

本人寫作能力和駕馭文字的能力較差，初次在簡書寫文章，還望看官們不吝賜教。

我是一名教師

也是一名生涯規劃師

待著能夠成為一名真正的人生領路人

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