中國教育培育的是什麼樣子的人才？
>> 真高興你又來了
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談及中國教育我想起一個著名的效應——「短板效應」。
短板效應：
一隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平 。 因此，整個社會與我們每個人都應思考一下自己的"短板"，並儘早補足它 。
一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決於其中最低的那塊木板。
中國教育就是一個補齊『短板』的過程。
一個人的長板即使再多即使再長也會受限於短板的束縛。
我們的學校教育要求所有人都統一發展，補足短板，卻輕視其長處。
有失偏頗的說一句：我們的學校教育不培養有特長的人才，只培養能力素質各方面都平平的庸才。
《奧數天才墜落之後》一文中，提及付雲皓的人生轉折只是因為在北大物理成績掛科，重修後仍然掛科，而老師們不痛不癢的不予理睬。任學生難過消沉自甘墮落。
付雲皓是奧數天才哎，卻因為一門課掛科而無法畢業。這可笑不可笑？
在某方面有專長的天才們，難道不應該有專門的教育場所和教育模式嗎？
給天才們開小灶，才能使天才們發揮出自己最大的能力創造優異的成果啊！這樣才能回報社會報效祖國嘛！！！
有一個學生，就算他通曉中國正史野史醜史了解上古傳說 甚至能夠讀懂甲骨文，但是他的數學英語成績特別差，這樣的成績也不會被任何一所優秀大學錄取。
同樣的限定條件，不僅用於學生，同樣用於教師。
據我所知，現在高校的教師每年都有一定的科研指標。這就使得某些教師無法專註於教學，而只能去應付這些硬性指標。
不由得想起民國時期，大學自由風氣盛行，大師級人物也層出不窮。尤其是陳寅恪先生在《清華大學觀堂先生紀念碑銘》所寫：「先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而久同，共三光而永光。」
再說一個故事：
徐悲鴻出任北京藝術學院院長期間，聘請為教授的第一人便是齊白石。
齊白石以年歲已高且出身低微未曾教授過他人推辭不就。
徐悲鴻論道：教授的資格，在於真才實學，不計出身如何。有些留過洋的也是徒有虛名。齊先生融合傳統協議和民間繪畫的表現技巧，藝術風格獨特。不但能教學生，也可教我徐悲鴻。
齊白石架不住徐悲鴻三顧其宅，最終答應下來。
家庭教育教育的粗暴甚至缺失，各級學校教育的填鴨輸入，社會教育中瀰漫的市儈氣、叢林法則和社會達爾文主義。整個社會中有健全人格且具有獨立思考能力能力的人很難產生和存在。
無論哪種教育我希望看到的是教育者所說所講，學生們所感受到的是：學習是快樂的。
北京大學中文系教授錢理群曾提起一個概念：精緻的利己主義者
我們的一些大學，包括北京大學，正在培養一些「精緻的利己主義者」，他們高智商，世俗，老到，善於表演，懂得配合，更善於利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。
而我們的教育體制加之社會風行正盛的一些理念，使得越來越多的人成為精緻的利己主義者。
個人人生目標及自身價值的盲目使得整個社會都在盲目。
更可怕的是對金錢的崇拜瀰漫與社會的方方面面，老師鼓勵學生考入好大學的理由也只是找到一個好工作，掙好多錢。
我希望有一天，老師們再鼓勵我們好好學習時說的是：你們要好好學習，只有學習的更多，你才能找尋到自身價值以及人生方向，才能愈發明白這個這個世界的可愛之處。
-end-
人生路途漫長
總該有點美好的事情發生
【你看到的 不是我的全部】
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