讀書筆記：從發展理論看遊戲在治療中的應用

遊戲治療的應用主要基於兒童的發展。皮亞傑提出了認知發展階段理論，認為兒童理解和處理信息的方式與成人是不同得到。兒童的認知分為2個階段：前運算階段（2-7歲）和具體運算階段（8-11歲）。這兩個階段主要按時間劃分，但認知具體處於哪個階段又因人而異。在前運算階段，兒童獲取語言技巧，在頭腦中用符號代表物品。同時，在這個階段兒童的思維非常奇妙，對於他們不理解的事物，他們往往會做出令人難以置信的解釋。對於遊戲來說，這一階段的兒童的遊戲會越來越充滿想像，脫離實際，遊戲越來越複雜，逐漸形成認知模式。內在方面，兒童的只是越來越豐富，理解力越來越強，但是外在方面，兒童卻沒有與他人交流自己認知的能力。遊戲成為了兒童交流這種對自己和他人內在認識的最自然的途徑。

在具體運算階段，兒童能夠進行理性思考，也能連貫第組織自己的觀點。他們有自己的觀點，也能接受社會規則。但他們只能認知具體的事物，而沒有抽象思維。他們不能表達一些複雜的情感，例如，罪惡感和怨恨等。因為這些情感需要抽象思維的理解。對於處在具體運算階段的兒童來說，遊戲可以幫助兒童消除具體經驗和抽象思維間的差異。

其他一些理論家也認為兒童確實需要遊戲，而遊戲對兒童確實有幫助。埃里克森認為在早期階段，遊戲為兒童提供了一個克服苦難的安全環境。在遊戲當中，兒童可以初步了解現實社會中的活動，表達情感，實現幻想。維果斯基認為，在遊戲中兒童可以實現自我約束和自我滿足。遊戲為兒童提供了檢驗幻想的環境。比皮亞傑更進一步，維果斯基相信遊戲促進兒童抽象思維的發展。

總的來說，遊戲對兒童的發展至關重要。遊戲是兒童的自然語言（Landreth,2002）。遊戲慢慢地消除了具體經歷與抽象的真實體驗的機會。遊戲使兒童擁有了控制感和應變能力。

整理自：

Advanced Play Therapy: Essential Conditions,

Knowledge, and Skills for Child Practice

作者：Dee Ray

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！