新晉老師怎麼做好開課第一講？｜乾貨
大學教師開講的第一印象直接關乎學生喜好程度和自己未來的職業發展，需要格外重視。那麼如何打造良好的第一印象，做好破冰第一講？
至關重要的開課第一印象
即使做了近二十年學生，熟稔地掌握了課堂的種種套路，當角色互換，曾經的學生走上講台揮筆執教，多少人能淡定自若、侃侃而談？當新晉大學教師開始全職教學這種全新的體驗時，他們要學會充分表達，傾其所有傳授所學，還需要平衡教學、研究及為院系和大學服務的時間。都說新官上任三把火，那麼新晉教師這把火該怎麼燒才更旺？教授的課程怎麼才能「叫好又叫座」？畢竟作為大學教師，教學才是正經事。
著名社會心理學家所羅門做過一個具有開創意義的研究：他將大學生分成兩組，並向兩組被試者分別描述某個人的性格特徵，他對第一組描述的是「聰慧、勤奮、衝動、愛批評人、固執、妒忌」，而對第二組被試者仍使用這六個特徵進行描述，只是順序恰恰相反，變成「妒忌、固執、愛批評人、衝動、勤奮、聰慧」。
結果，第一組被試者多為「這個人」貼上了慷慨大方、快活、幽默的標籤，而第二組同學則認為「這個人」斤斤計較、毫無同情心、勢利十足。這項研究是對第一印象重要性的經典論證，而第一次上課的大學教師的第一印象也直接關乎學生喜好程度和自己未來的職業發展，需要格外重視。那麼如何打造良好的第一印象，做好破冰第一講？
開講攻略
新晉大學教師必然會面臨各種各樣的問題，需要時間過渡，慢慢地適應新角色。聖路易斯華盛頓大學對此深表認同，於是在博採眾長之後，為新晉教師量身打造了一篇旨在幫助「菜鳥」教師開始講授第一堂課的文章，使新教師能順利過渡到全職教師角色。以下為該校提出的一些建議：
●利用所能獲得的一切資源
做個研究，詢問同事對於本校學生自己應該懷有的期待。問問他們在教授自己的第一堂課之前，他們對教學的期望是什麼。他們可能會向你提供一些關於教授某門特定課程和普通課程（哪些奏效哪些不奏效）的有用見解。
了解並參與本校教學中心的項目。教學中心為教職員工打造的專業發展項目包括工作坊（比如為青年教師提供的午餐時間系列）、教學策略講義、教學獎學金等，教學中心的工作人員會通過觀察，為新晉教師提供教學方面的問題諮詢，比如課程計劃、改進學生學習和評分。
●學期開始前：課程規劃
從確定課程目標開始。首先確定學生學習的目標，而不是確定課程將要覆蓋的內容。學生的學習目標可以包括希望他們學習的東西（包括知識和技能），這將幫助自己確定適當的內容、教學方法、作業和考試。
考慮課堂的預計人數。教學方式不僅受課程目標影響，同時也受課程規模和來上課的學生類型的影響（主修或者非主修，一年級，高年級，或者混合，等等）。
儘早開始課程規劃，如果可能至少提前六個月。給自己充足的時間來規劃課程，並為學生提供必要的材料。如果你計劃建立一個課程網站，提前尋找需要的技術援助。
Blackboard——大學的學習管理系統，為每門課程創建基於網路的社區提供了方便。
Campus Bookstore——該平台每年四月或者十月會要求提供下個學期的書單，大學圖書館會據此給學生準備相應的儲備資料（電子版本或印刷版本）。
設計能幫助學生提升思維能力的作業和考試。例如，從要求他們回憶相關信息和定義的作業開始，然後再做需要應用、分析、綜合和評估的更複雜的作業和考試。
制定課程政策。在課程開始之前制定所有課程政策，包括關於學術誠信、評分和課程出勤情況等方面，這對於避免問題發生大有幫助。
查看授課教室和任何可用的多媒體設備。使用本校教學中心網站上的課堂引導功能，教師們可以查看關於授課教室的細節（包括照片）。不過，最好還是親自去教室看看，這樣能更好地熟悉教室的布局和可用的多媒體設備。如果是在大學管理的教室中授課並且希望獲得多媒體培訓課程，可以致電教學中心預訂。
花點時間為第一天做準備。為教學做準備，而不是僅僅介紹這門課程和它的要求，這是第一次與學生見面，需要讓他們了解本課程的期望，同時也需要做好準備向學生解釋所有關於課程要求的政策，讓他們清楚地了解到你對他們參與的期待。
●課前或辦公時間之前
提前準備。準備是治療緊張或不確定的最好方法。應確保自己已掌握了課程內容，也獲得了所有必要的資料，包括教材、實驗室設備及其他資源。
制定備案計劃以應對原計劃沒有按照預期進行的情況，這樣可以確保課堂不失去控制。例如，有時你期待一場討論能持續15分鐘，但是實際上5分鐘就結束了，這時倒不如利用剩下的時間來進行另一項有助於學生學習的活動（例如總結今天的主要觀點，讓學生列出他們學習到的關鍵點，或者列出一個將在下節課陳述或者解決的問題）。
計劃使用多種教學方法。不同學生有不同的課程學習偏好，一些人可能是主動型學習者，他們更喜歡通過解決問題來學習，而一些人則可能是思考型學習者，他們更喜歡通過不間斷的反思來掌握知識。因此，了解學生的學習偏好，並努力將教學方法與儘可能多的學生學習偏好相契合，教學將最有效。
有組織地安排。無論教學使用什麼方法，教師都可以通過良好的課程組織提高學生的學習能力，並獲得他們的讚賞。每堂課都應該有清楚的開始、中間和結尾。
每個課時不要包含太多內容，要為總結每課時的重要觀點和聯繫上節課教授過的內容預留時間。
●課上
提早到達，準時開始，準時結束。展示出自己對每個人時間的尊重也是對學生這樣做的一種鼓勵。提早到達教室，不僅可以為上課做準備，還可以與學生進行非正式的交談。這種非正式的互動有助於與學生建立融洽的關係，進而能夠使他們更自信地參與課堂活動，更樂於在需要時尋求幫助。
與學生互動。從第一節課就展現出自己對學生們想法的濃厚興趣，並提供大量讓他們提問和回答問題的機會。與討論類的課程相比，講授式的課程提供的互動機會更少，所以如果每15~20分鐘暫停一下來提問題或者讓學生應用一個理論、解決一個問題的話，學生將學習並獲得更多的知識。
展現出對學科和學生學習的熱情。激發學生學習的最有效方式就是展示出自己真正對課程內容和他們的學習感興趣並為之興奮。
當對學生的問題和評論進行反饋時，同時使用語言和非語言的方式來向他們展示你在傾聽和參與。不要在此時低頭看自己的筆記或者思考自己的下一個話題，學生可能會把這些行為感知為你沒有真正傾聽他們所說內容的一些跡象。
在課堂中稍作停頓讓學生提問、回答問題、舉例或者解決問題。不要因為他們了解這些資料而以為他們很無聊，並加快自己的授課步伐；相反，他們可能會對你向他們呈現的內容感到疑惑。
如果不知道問題的答案，如實告知。告訴學生你會找到答案，會在下節課反饋給他們。你不需要無所不知以保證自己的可信度。事實上通過給出一個自己不確定的答案，會有助於激發學生的好奇心和培養他們誠實的品性。而你學習新內容的熱情也會激發他們以你為學習榜樣。
提問時不要害怕沉默。通常，沉默意味著學生們在思考。不要試圖以自己回答來結束沉默。因為這樣只會讓學生相信，如果他們等待的時間足夠長，就可以不去思考，你會為他們提供答案。
●課後
記下每堂課是怎麼進行的。花5分鐘來記錄課上什麼是有效的，什麼是無效的，以及在教學過程中出現的所有新想法。將筆記內容寫進講義中或課程計劃中，在準備下次課或再次教授同樣的課程時，這些筆記使用起來就很方便。
對下堂課的課程計劃作出必要的調整。例如，您是否需要澄清或回顧剛結束這堂課教授的任何內容？能做什麼來提高學生的參與度？
預想一下學生在辦公時間、複習課或後續課程中可能會提出的問題，並準備好答案。考慮如何照顧到不同學習偏好的學生。
●與學生協作
了解學生。授課時，為你的特定聽眾量身定製教授的內容可以使教學效果最大化。總之，要了解學生對課程材料的熟悉程度，以及他們相對智力水平和能力水平。
對學生的學術背景和能力了解得越多，就越能幫助他們學習到你期待他們學的東西。可以通過向同事詢問教學經驗，關注學生問的問題，或者通過診斷考試或非正式的第一天問捲來了解學生。
在處理學生的問題和抱怨時要積極主動。讓自己表現得平易近人，對他們的問題和關注點充滿興趣，這能有效地激勵學生在需要時尋求幫助。
當學生們帶著抱怨來到你面前時，花點時間聽聽他們要說些什麼。讓討論保持冷靜和專註。當你作出回應時，記住堅持你的課程政策（如關於評分和出席率）和大學政策（如關於學術誠信的違規）的重要性。需要時尋求幫助。通常情況下，學生的學業成績會受到諸如醫療問題或個人問題等非學術問題的影響。如果有疑慮，或者注意到某個學生的學業成績突然下降，諮詢學生的學術顧問或向學生健康服務求助。
主要參考文獻：聖路易斯華盛頓大學網站
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