出得去回得來，教育大腕為新時代國際人才下定義

導語

2017年起，由新民晚報·新民傳媒，以及滙豐銀行聯合主辦的「新民教育智庫專家團」成立，旨在搭建一個致力於青少年國際教育問題研究的平台，邀請教育界業內專家，定期討論國際教育領域大家所關心的問題。

此次，滙豐銀行（中國）有限公司副行長李峰邀請到在滬上享有盛名的教育專家，上海星河灣雙語學校校監唐盛昌先生，共同探討國際人才培養。

專家介紹

唐盛昌，上海星河灣雙語學校校監，滬上最早實踐國際辦學的教育界領軍人物，為我國基礎教育國際化做出了巨大貢獻，實現了真正的「中西融合教育」。對於走入新時代的教育，唐盛昌有著自己獨到的理解。

李峰行長：國際教育作為傳統教育之外的新道路，成為很多高凈值人群和中產家庭熱衷的選擇，所以本次非常榮幸能與在教育界享有盛名，在傳統教育與國際教育領域高瞻遠矚的唐盛昌校監一起探討國際教育最新發展趨勢。您從事國際教育多年，目前在星河灣學校的國際教育實踐與之前相比有哪些異同？您的國際教育思想在這些年的實踐中是如何發展的？

唐盛昌校監：1993年，我開始在上海中學開辦國際班，前後差不多用了二十年左右的時間，知道了國際上先進教育的發展程度，好在哪裡，不足之處在哪裡，以及中國教育的優勢在哪裡。

上中國際班都是外籍學生為主，其中一些國際教育辦學經驗並不適合中國本土學生。因此，在星河灣學校，我嘗試將國際教育中的優秀部分借鑒來為己用，與中國教育中的精華部分相結合。

在理念變化上，首先，與20多年前國際教育剛引進相比，當前中國的經濟情況和地位變了，家長把孩子送出去讀書的想法也變了。過去家長是希望孩子最終留在國外發展，不再回國。今天的家長將孩子送出去後，絕大多數考慮的是孩子將來要回國發展。因此，今天要強調「出得去回得來」。

其次，當今的中國更加「世界」，也更加自信了。中國的國際教育，保持中國的根是最根本的，這樣才能讓學生在未來回到中國後，或者留在國外，都能得到更好的發展。有國際教育經歷的學生，其眼界要比一般的學生更廣，這類人才將來對國家發展的貢獻起點將更高。

這兩個理念是我自己目前在國際教育辦學最為核心的。星河灣不是全部照搬國際課程，而是將中國課程中的一些特色融合進去。

李峰行長：非常同意您的觀點，孩子要「出得去回得來」。怎樣讓孩子在這條路上做到無縫對接，其實廣大家長最想知道的是傳統課程和國際課程，這兩套課程背後體現著怎樣的教育指導思想差異？

唐盛昌校監：在星河灣，課程中的人文學科主要是我們自己的，重視價值觀的培養。實驗科學和自然科學的課程則是國際課程內容，這體現了國際課程的優勢。一是物理、化學、生物等課程的內容現代化程度很高，側重點完全不同，課程設計的視角與中國相比已經產生了重大變化。如AP課程，其中絕大多數內容已經上升到大學水平；二是這一類國際課程對實驗的要求非常高，實驗教學的比重佔到每門學科35%以上；三是有大量的探索性研究，不是直接給學生一個結論，而是讓學生有一個創造性的想法，是基於實驗證據的教育。

有論點認為中國的教育就是記憶，這不完全正確。中國教育對學科知識基本概念的理解非常注重。中外教育的訓練體系有較大的差異，或者說各有側重。國外教育講究實證，中國強調基礎和概念。

從課程架構角度講，國外更加強調教育的揚長，中國比較強調補短。比如AP課程在學科上有三種測試水平可以選擇，學生如果選擇的發展方向是與該學科有關的，就可以選擇最高水平；如果學生的專業學習方向其無關，就可以選擇一般水平進行測試。各檔次水平的課時和要求都不一樣。這樣學生對短板學科和強項學科就可以做出選擇，在強項上就能得到提升。

李峰行長：很多家長讓孩子接受國際教育，是為了讓他們有多元化的國際思維，能從另一個角度看世界，體會世界的豐富和複雜，知道對任何事情都不可以僅僅從一種視角來判定。更全面深入地了解文化的差異性和多樣性。目前國際教育的四大主流發展趨勢：課程選擇性、內容現代化、探究性、數字化，您是怎麼看待的呢？

唐盛昌校監：這四個特性在教育界是被普遍認可的，已經形成了一定的共識。

選擇性是現代教育一個比較明顯的特徵。如果要讓學生得到個性化的發展，發揮出學生的潛能，在學科評價標準上就一定要選擇的空間，不可能在所有的學科上都使用一個標準。現在中國的新高考制度已經邁出了這一步，給予學生一定的選擇權。

內容現代化方面，如今科技在迅猛發展，過去很多知識理論中，經典性的依然需要學習，但很多內容的重要性已經在下降。有些學生必須要學習的基本知識和內容方法思路，都面臨著被不斷評估和界定。過去教育強調精確性內容，這在人工智慧出現後不再是必須，而概率判斷等新內容需要加入進去。

探究性方面，從上海學生參加PISA測試的情況看，在情境化學習和解決具體問題方面還有所欠缺，顯示出探究性學習不足。只有探究，學生才會對原有的內容進行批判性思考，才能產生新的思維火花。

數字化更加是信息社會必備的技能。在這裡還要加上一點，那就是教育的前瞻性問題。這裡說的前瞻，是一種探索性的前瞻，而不是已經有明確結論的前瞻。即必須超前思考，並非已經預知所做的就一定正確。在大家所熟悉的新教育手段中，以MOOC為例，它是通過信息手段將課堂在互聯網上延伸，但同時忽略了傳統課堂上的很多重要因素，因此，今天的MOOC就遇到了發展瓶頸。

傳統教育是一種分科教學，這一格局在信息化的今天總體上沒有發生改變，而改變這種以學科為基礎教育架構的探索很多，新的理念和實踐都是探索方向的一種，沒有成為定論。因此，中國教育面對國際上新出現的一些做法，不能一哄而上去追捧，更需要進行理性考慮，找到合適的結合點，探索符合自身的發展方向。

李峰行長：您之前有提出過接受國際教育，有三層次，第一層次是了解與溝通，第二層次是借鑒，第三層次是創新與發展。您覺得學生怎樣實現達到這3個層次呢？

唐盛昌校監：三個層次對於國際教育必須要有了解與溝通的階段。對於中國家庭，這一階段隨著溝通渠道的完善，目前大部分的家長都已經歷並跨越，不再一無所知。對於借鑒，其涵義是不完全照搬。特別在教育方面，更不可能完全照搬，因為照搬的最終都必將落後。

借鑒之後，要想取得進一步發展，必然會進入第三個階段創新，實現自己的特色發展。值得關注的是，當前中國教育與國際教育的關係，已經不再是單向流動。隨著「一帶一路」倡議提出，中國教育中特色且獨到的內容，也正在被世界所理解和接受。因此，在當下的中國實踐國際教育，更加要強調融合，形成自身的特色，並推動中國教育達到世界先進水平。

李峰行長：傳統認為國際教育就是為了出國留學，讓孩子走出舒適圈，獨立思考，獨立生活，獨立克服困難。憑著自己的努力為自己開闢一個新的生活圈，朋友圈，交際圈。擺脫在國內時固有的依賴模式，以便於蛻變成一個更成功地自己。在這過程中，很多家長跟我反饋孩子會有迷失，我有看到您提出的一個非常特別的觀點，培養非科學性素養-元認知，就是自己對自己分析，學生和家長應該怎麼做呢？

唐盛昌校監：元認知對一個人是非常重要的。家長在指導孩子中，很多時候缺少了元認知這一步，從而產生了很大的問題。當下流行的「不能輸在起跑線上」的提法，缺少了一個前提，即家長了解自己的孩子么？很多情況下，家長並不真正了解孩子，不知道孩子的真實潛能在哪裡。有些孩子不擅長、不喜歡的事物，其根源來自遺傳。如果家長缺少元認知，一定要孩子在其不擅長的事物上發展，會讓孩子覺得很累。要實現元認知，需要家長不斷反思和探索，分析與判斷，和孩子一起從體驗和認識中發現自我。

分析與判斷要經歷兩個層次，一是不斷給孩子機會去嘗試和探索，發現孩子真正感興趣的事物；二是在發現之後，要對孩子加大探索的難度，從而找到孩子的潛能。

李峰行長：我們想讓大家知道國際教育是幫助孩子們成長的一個可能的路徑，不是一個目的。對待教育，不是看他去哪個最貴的學校，而是看他最適合什麼學校。星河灣在學生培養方面，一直堅持基本準則：境界、修養、學力、潛能。學校會有什麼具體方法和實踐來培養呢？

唐盛昌校監：境界直接決定了一個人的格局。在教育中要避免讓一個孩子的眼界過低、視角狹隘，不能僅考慮自己的感受，要多為他人著想。境界從某種角度來說就是「德」，就是一個人的世界觀和價值觀。

修養是一個人境界的外在表現，是核心素養所達到的高度。修養的培養一定是在日常行為中逐漸進行的，從各種為人處世的細節入手，讓孩子自然而然形成表現的習慣。

學習經歷是完善修養的重要手段。一個人沒有學習，或者學習沒有達到一定程度，修養是出不來的。這裡所說的學習，不僅是學科學習，更是一個人全方位的學習。

潛能不是人的顯性能力，很多人未必了解自己的潛能。就像在前面說的，潛能是在難度提升中產生的，當對孩子的能力有所發現，就要加大其探索的難度，從而找到潛能。

境界、修養、學力、潛能構成了一個人完整的發展架構。

李峰行長：我們一直有在聽您說「核心素養」，當我們面臨這個變化的時代，很多人在說的人工智慧時代，我們應該用一個什麼樣的狀態去對待這個轉變，或者是與它共存。在人工智慧的前提下，核心素養需要具備哪些特質？

唐盛昌校監：世界各國都在研究核心素養問題。在當下的信息化環境中，核心素養與過去相比發生了很大變化。當進入智能社會後，對人的素養要求就變了，重點是看一個人與人工智慧結合得如何，結合得最好的人將成為未來社會的最強者。

例如出國旅遊，打開手機就能查詢到自己身邊一定範圍內的各種服務，這就是人與人工智慧結合的一種樣式。如果一個人不會使用這些智能手段，他可能就會生活得很累。再以外語的學習為例。外語學習可以分為主外語學習與副外語學習，主外語學習後，可以與使用這門語言的人群進行情感方面交流。而副外語學習只需滿足功能性的用途，如問路、點餐等，使用翻譯軟體就能實現，無需很深入的學習。而且只要掌握工具的使用，副外語可以了解和使用很多門。這就提出了完全不同與以往的素養概念。

結束語：展望未來的國際教育，我們希望孩子們能夠獲得國際視野，在廣闊的國際舞台上縱橫捭闔，完成國家賦予自己的歷史使命，成就自己。滙豐希望通過國際教育之「勢道術」，憑藉自己的全球化資源以及國際化平台，將更大的世界帶到孩子們的身邊。

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