衝刺TKT：課堂設計的運用，5分鐘學會！

師訓君評

上周幫大家梳理了TKT考試中比較頭痛的語言知識模塊，相信對幫助大家縮短備考時間，提高備考效率有一定的幫助。本期給大家介紹教學備戰中，非常重要的課程設計和教學資源運用相關的內容。

建議閱讀時間：5分鐘

評判老師的課堂成功標準是什麼？在諸多衡量標準和考核依據中，最基本的是：學生在你的課堂里有沒有學到東西。

建議大家在每次課後都問自己兩個問題：

1）What is my teaching aim for this lesson?

2）Whether my teaching aim has been achieved?

為了保障教學目標的實現，課堂設計（Lesson Planning），是每個老師需要清楚了解的知識，也是教學的基本功——教學，不是一個體力活，而是凝結了教師大量的思考和設計的腦力工作。

著名英語教學專家Jeremy Harmer 說：「When teachers don』t plan, and leave everything to chance,they sometimes have wonderful lessons, full of creativity and fun. But, it』s a big risk. Sometimes the lesson is just chaotic and no one learns very much. If this happens too often, the students may start to think that the teacher is unprofessional.」

「當老師不備課，而把課堂的結果交給運氣的時候，有時候他們的確可以有一堂生動的課堂。但是，這是有很大風險的。因為，往往這樣的課很有可能結果是一片混亂，學生在課堂中學不到東西。學生也會因此開始質疑教師的專業度。」理解了這些，就不難理解TKT考試中與aim有關的問題。

TKT核心知識點梳理：LESSON PLANNING

知識點1: Aims

Aims are what we want learners to learn or be able to do at the end of a lesson, a series of lessons or a whole course. And we need to think of the best ways to help learners do this.

在確定aim前，需要問自己兩個問題：

1）What do my learners already know?

2）What do they need to know?

教學目標的選擇，根據學生情況而異：

比如在Young Learns少兒英語課堂中，第一次課我們往往需要先讓孩子愛上課堂、愛上英語，這堂課的目標就可以是—為了激發學生的興趣。

在CLIL（Content and Language Integrated Learning）課堂中，語言和知識內容是融合教學的，那麼課堂的目標除了英文之外還應該有知識內容的部分。

在CLIL課程中，對教學目標的學習，考生需要熟悉和掌握4C的內容，即 Content(the subject itself), Communication(using language effectively), Culture(understanding our own culture and its relationship to other cultures)，和Cognition(thinking skills)。

易混淆考點：

往年真題：

One of the extracts is NOT appropriate.

Personal aim:

A. Write clearly on the board

B. Use more L2

C. Revise past simple

Tip：

main aim和subsidiary aim都是和學生有關，而personal aim更多關注的是教師本身，與教學目標沒有直接關係。往往是自己在教學操作上關注的東西。比如：本次課想要盡量多使用英文授課；想要多使用visual aids，想要多進行小組活動；想要跟學生建立很好的師生關係（rapport）。答案選C

知識點2: Lesson plan components

易混淆知識點1：Timetable fit -- 教學內容在課程中的搭配度

往年真題：

Which is an appropriate example of the component.

Timetable fit

A.The lesson should take between 50 and 60 minutes.

B.Stage 10 will be left out if there is no time.

C.The lesson recycles last week』s topic and introduces language for a future project.

Tip:

timetable fit 指的是教學內容在整個課程syllabus當中的位置是否合適，換句話說，在這節課之前學生學了什麼，這節課之後學生又應該學什麼，這節課和前後的聯繫是什麼。答案選C

易混淆知識點2：Anticipated problems vs Assumptions

我們來看兩個真題幫助理解：

往年真題：

以下兩題均要求考生選擇正確的答案：

Anticipated problems

A.Some students may not have enough ideas on this topic

B.Students may use different learning strategies to complete the activity

C.Students may use the language laboratory for the choral drill.

Assumptions

A.The students often arrive late.

B.The students already understand the use of the past tense.

C.Some students missed the previous lesson.

Tip：

這兩個其實都是教師需要提前對學生和課堂做一個預判，用於合理安排課程。兩個的主要區別點在於anticipated problems往往是學生的困難和在教學中可能會出現的問題， 而assumption更關注的是教師對於課堂情況的預測，與學生的previous knowledge（英語語言知識或其他知識）有關。第一題答案選A，第二題答案選B

作者李陽

新東方教育科技集團教學培訓師（雅思）

英國劍橋大學教師證書CELTA獲得者

TKT Core Modules、CLIL和YL5個模塊滿分獲得者

曾接受劍橋大學出版社、Bell及韓國IGSE教學培訓

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