注重內涵發展 共尋教育新方
蘇霍姆林斯基說過：「教師集體是一個志同道合者的創造性友好集團，這個集團中每個人都為集體的創造轉嫁出他的個人貢獻；每個人藉助於集體的創造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來。」
教師素質是教育發展的基石，師資水平是教育均衡發展的一個重要保障，沒有專業化的教師隊伍，就沒有高質量的教育。於是，有人說：「教師在哪裡，教育就在哪裡；教師能站立，教育就能站立；教師的素養有多高，教育就有多高。」
「教師強校」是安慶九中一直秉持的指導思想。九中人深知：教師素質是學校均衡發展的基石，只有不斷促進教師專業成長，走內涵式發展之路，才能踐行「以人為本、和諧發展」的教育思想和「臻善臻美、成人成才」的辦學理念，辦出人民滿意的學校。
那麼，如何促進教師的專業化成長？如何在強校如林的教育強市裡有著自己的一席之地？為此，九中人做出了深入的探索，他們立足現實，他們著眼未來，他們懂得傳承，他們敢於創新，他們勤於實踐，他們更樂於和衷共濟；他們在教育之路上攜手前行，走出了一條獨具特色的「五校聯盟」共進之路。
回望昨日，一幀幀不斷成長壯大的畫面鐫刻在九中人記憶里，也鐫刻在「五校聯盟」的每一位老師的心靈深處。如同燦爛的陽光，播撒在校園裡的每一片樹葉上，反射出晶瑩的亮光；又如同一個個跳動的音符，縈繞在每一朵鮮花間，散發出迷人的幽香。
王琦 徐偉中 楊海生 路雯婷
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
一所學校的發展，首先要站在一塊有營養的土地上，這就是「半畝方塘」。同時，她也需要源頭活水。就學校而言，這應該是他的內涵。
九中人一直在思考：如何讓一所學校走向高遠？敏銳的九中人意識到，要注重學校的內涵式發展。內涵式發展是學校教育發展的本質。內涵式發展是以師生身心發展為基礎，注重人的發展，注重質量提升，注重管理精細，注重文化立校，注重特色和創新，注重可持續的學校發展模式和思路。
學校的內涵發展依靠正確的辦學思想和先進的教育理念的引領，五校聯盟統一從教育思想的源頭抓起，遵循以人為本的理念，確立「全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提升學生的素質」的辦學指導思想；確立「一切為了學生的終身可持續發展奠基」的教育價值觀；確立「人人有才、人無全才、精心培養、都能成才」的人才觀；確立起「讓每一個學生最大限度地實現最適合於他自己的發展」的教學發展觀；確立起「以終身學習促進終身發展」的教師發展觀，使它成為統領五校全面工作的行動綱領，成為五校師生共同的奮鬥目標和價值取向。至此，學校的一切行為，都能促進人的發展，包括教師的發展和學生的發展，從而提升辦學的品位。
學校的內涵發展依靠教育教學質量的不斷提高。教育教學質量是學校內涵發展的生命線、發展線，沒有教育教學的高質量，也就失去了學校存在的根基。五校聯盟樹立德智體美全面發展的質量觀，在常規教學的基礎上，努力拓展學生的發展領域，為學生的終身發展做出不懈的探索，讓學生的基本能力得到發展，舞蹈教室里學生們翩躚起舞，足球場上英姿奔跑，室內戶外都有著學子們揮灑青春的身影，都能讓他們的生命放出炫目的光彩。五校聯盟確立培養學生終身學習的理念，培養學生讀書的習慣；讓他們終身與書籍為友，朝夕與書籍相伴，讓知識的涓涓細流滋潤學生的心田；讓學生走進操場，走到陽光下，走向大自然，享受陽光體育運動帶來的健康、愉悅、激情和活力；讓學生廣泛的興趣得到培養，個性品質得到張揚，為學生的終身發展奠基。
學校的內涵發展依靠建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的師資隊伍。學校的發展有賴於教師的發展，只有教師發展了，才能促進學校的發展，只有教師的發展才能引領學生更好地發展。五校聯盟採取「請進來、走出去」的辦法，請名師到學校講學，派老師到外地聽課交流，鼓勵教師積极參加教研、科研活動，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。同時，儘力為青年教師迅速成長搭建平台，讓他們儘快成熟，逐步成長為研究型、專家型、學者型教師。建設一支德才兼備、愛崗敬業、樂於學習、善於合作、勇於創新、結構合理的教師群體，是學校發展內涵發展的不懈追求。
學校的內涵發展還依靠豐富的校園文化建設。五所學校都逐一打造著自己的校園環境文化，學校的一草一木一花，師生們的一言一語一行，皆可成景。樓道中，張貼著課本里亦或是學生們自己的言語，教室里，懸掛著一幅幅學生喜愛的作品。校園裡的每一個角落都充滿著文化的氛圍，每一個細節都凝聚著智慧的結晶。打造高品位的校園文化，能夠對學生施加潛移默化的影響，提高學生的審美能力和審美情趣。文明幽雅的物質環境，和諧融洽的人際關係，豐富多彩的課餘生活，已成為五校聯盟校園文化的內涵所在。
搭建交流平台 共創聯盟新策
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。
2013年5月，安慶九中成功晉陞省級示範高中。2013年7月，第二屆領導班子組建。胡建華校長在第一次教職工大會上，提出了三個問題：晉陞後的安慶九中向何處發展？九中的教師能不能再上一個高度？九中做什麼樣的示範？念念不忘，必有迴響。景行廳，管理成員們你一點，我一滴，一個個建言，在爭論中登台；聞言廳，班子成員你一句，我一段，一個個提案，在研究中形成；楨幹廳，教師代表你一言，我一語，一篇篇議案在融合中通過。這其中，就有組建「五校聯盟」議案。加強校際合作機制，充分利用校際間的優質教學資源，努力提高人才培養質量，實現「優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展」的目標，著力打造「校際協作教學教研交流平台」。
2014年9月，安慶九中與岳西縣湯池中學、潛山縣二中、宜秀區白澤湖中學、樅陽縣會宮中學牽手，正式組建「五校聯盟」。2016年初，樅陽縣會宮中學因區劃調整主動退出，2016年底，在聯盟校的共同推薦下，太湖縣朴初中學成為新成員。
聯盟校第一次協作交流會在安慶九中如期舉行，五校校長共同簽訂了《五校聯盟協作交流協議書》。也就在這個會議上，安慶九中被推舉為聯盟校秘書長單位，安慶九中校長鬍建華髮表了熱情洋溢的致辭。他倡議：各聯盟校將「五校協作交流」活動納入到學校每學期的整體工作計劃中並保證落實，加強五校管理、教學與教研等工作經驗的交流，有效進行「同心反思、同台競技、同行交流、同步檢測」等實質性活動，最後達到「同向提升」。
聯盟建立三年多來，五校實現了管理融通、教研聯動、學術交流、業務培訓、資源共享。一年一屆的德育研討會，管理者各抒己見，把德育引向深入；定期舉辦的主題班會，班主任和風細雨，讓甘霖播撒；每學期進行的各學科同課異構，老師們激情四射，讓精彩留駐；每學年進行的五校聯考，他們打磨研究，把素養貫穿其中；還有青年教師代表，他們下江陵，赴上海，進蘇杭，共同學習教育最前沿的理論……
三年多的「舞台」歷練，一分耕耘一分收穫。一大批青年教師茁壯成長。安慶九中王琦老師榮獲「特級教師」榮譽稱號，並晉陞正高，項非老師榮獲省模範教師榮譽稱號，陳向榮、郜陽旭老師獲市教學能手稱號；吳婷、俆昀、胡贊華、凌小鳳老師在省級優質課大賽中獲一二等獎，錢倩、汪夷、凌小鳳、孫朝東、凌智、胡贊華、胡典齊、吳婷、俆昀等老師榮獲市優質課大賽一等獎，胡贊華、伍得連老師分別在全國「陶研會」中學段公開課比賽中榮獲一等獎。這些青年教師專業化的成長和成績的取得，一方面，得益於自身的努力上進；另一方面，更得益於一方舞台的歷練。
在這個平台上，其他聯盟校老師也和安慶九中老師一樣，共享教育的碩果。潛山二中青年教師通過平台磨礪，快速成長：郭亞琴老師獲英語學科青年教師優質課大賽省二等獎、全國二等獎，童麗紅、李遠飛老師分別獲得化學、數學學科青年教師省級優質課大賽一等獎，有9人獲得市級優質課大賽一等獎，有4人在安慶市聯盟青年教師教學技能大賽中獲得一等獎，實現了學科的全覆蓋。
湯池中學湧現出了楊續亮、朱讀君、儲西保、王鵬飛、褚進浪、汪志波等一大批在教研上成績卓著的青年教師，還有很多青年教師參加各類優質課比賽均獲得優異成績。
朴初中學積极參加聯盟各校開展的語文、數學、化學和英語學科青年教師職業技能比賽，並成功承辦物理學科青年教師技能比賽，青年教師王存瑞、方群分獲物理、英語學科比賽一等獎，其他各學科參賽教師也表現優秀。
多方開闢蹊徑 共享教育碩果
倚涓流而通江海，居沃野而沐清風。
德育是孕育靈魂之花的教育，德育是給攀登高峰者的一架梯子，是給遠行者駛向成功彼岸的渡船，是襯托桃李盛開的綠葉。
以安慶九中為牽頭單位，每年暑期，聯盟學校都要舉行德育研討會，引導班主任了解自己班級管理工作的得與失，解決德育工作中的共性問題，推動學校德育工作向縱深發展，促進班主任隊伍的專業化成長，為教學質量提高提供了有力保障。在這裡，一篇篇德育論文凝結著班主任的心血；一段段總結反思，傾注著對教育無限的熱愛。專家報告，是智慧與智慧的碰撞；師生交流，是靈魂與靈魂的對話。碰撞出的是火花，交流而得的是思想。在思想的引領之下，五校煥發出勃勃的生機。
教研是學校發展的生命線，是提升教師專業素養的有效途徑。「五校聯盟」持續開展的「同課異構」活動，教師們同台競技，博眾家之長，取大家風範，一個個高效課堂在打磨中登場。2016年開始舉辦「青年教師教學技能比賽」，教師們練內功，強外功，一帆引來千帆競。新課改「教師培訓」活動，教師們練膽識，長本領，一蝶引來萬花開。
這一系列的活動，為五所學校教師們的專業成長搭建了一個平台，增加了教師的專業積累，提升了教師的專業自信，更新了教師的教育教學理念，大大促進青年教師的專業成長，實現了優質教育資源的輻射、滲透和共享。很多青年教師通過聯盟開展的各類優質課比賽，教育教學水平顯著提高，為五校聯盟教育教學質量不斷提高提供了師資保證，九中教師在充分展示自己的同時，也把專業發展的收穫，分享給同行，帶動了聯盟校教師的共同進步。
「五校聯盟」在每學期都會舉行各年級的五校聯考。聯考前，五所學校的老師們依據學科聚在一起，仔細研究學情，打磨推敲試卷，一點一題一分都細細琢磨斟酌，保證試題的質量，提高了考試的實用性和實時性。聯考後，老師們認真閱卷，仔細研究在每一個數字的背後，是不是一次知識的遺落，診斷了自己的教情和考察了學生的學情，發揮了考試診斷及反饋作用，有效地幫助教師及時調整自己的教學行為，提高教學的有效性，為五校教育教學質量的提高提供了有效的監測手段。
徜徉在這冬季的九中校園，冬陽甚好，暖暖的照著，映入眼帘的是九中校園裡的那片青翠竹林，他們沒有割捨滿樹竹葉，他們正把根更深地伸展於大地深處，汲取著營養，集聚著全身的力量，等待著春的來臨，等待著滿園馨香的春天到來。因九中教育人知曉：一枝青青未必春，百花馨香春方濃。
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