我也學著董卿，蹲下來
我也學著董卿，蹲下來，抬起頭，看著你
「明明姐，程希桐作業沒有完成。」
我一聽，瞬間就想炸毛，周五才聊的天，周末作業就沒有寫完？
「去把他叫過來。」
「你周末作業為什麼沒有完成？」我大聲問道。
「我忘了。」理直氣壯地說著。
「忘了？周五我都說了幾次了？！而且，家長群里，我也發了作業，你沒看嗎？給你媽打電話？」
後來，我就聽著他跟他媽媽地的對話。大概就是為什麼沒寫，什麼沒寫，還想不想學了之類的話語。
那一刻，我很厭煩他們母子的對話，這樣的對話有意義嗎？問完了能改變什麼嗎？
可是，就在一瞬間，我意識到了，那麼我自己呢？我這樣簡單沒腦子粗暴的方法就有用了嗎？難道我的目的就是讓學生怕嗎？
我想，我是想要學生意識到學習靠自己，要自主學習，而非被迫。可是這樣的方式除了加劇表面的順從，內心的反感之外，還有什麼作用呢？
我的怒火就沒有了，很想靜下心來聊聊到底是怎麼了？現在想想，我是感謝自己的反思的，因為常反思，所以在某一些行為出現的時候，自己天天寫的話就真得會起到一點作用。
「你不想學習嗎？」
他使勁搖搖頭。
「那你不喜歡學習嗎？」他沒說話。
「我看了，周末你都做了拓展練習了，怎麼會沒寫這個簡單的作業呢？」
「老師，我真的就是忘記了。」
「我相信你就是忘記了，可是我們也要找找忘記的原因。其實，如果足夠重視，又怎麼會聽不到老師布置的作業呢？」
可是他身材矮小，我一直彎著腰說話。我始終看不到他的雙眼，看不到他的眼神，他一直低著頭。如果是以前的我，我肯定吼一句「把頭給我抬起來」。
這一次，我沒有，我慢慢地蹲了下來，抬起頭，終於看到了他的眼神。
第一眼，我們對視的時候，他眼神是迷茫的。
繼續聊著幾分鐘，我看到他的眼神有了光，慢慢地就直視著我，跟我交流了。開始好好說話了，不再像之前那樣，總是破罐子破摔的感覺。
後來，聊了好一會，全程我都是蹲著，一條腿半跪地。
看到他的好轉，以及眼睛裡閃爍出的希望的光時，我就繼續煽情了一把。
「人的感情是相互的，明明有兩個人沒有完成，可是為什麼我只叫你過來呢？因為我在乎你。為什麼我要蹲在這裡跟你說話呢？因為我想看著你的眼睛，在乎你的情緒。」
那一刻，我看到他的眼睛裡泛著淚光。
「我這樣對你，你是不是也可以為了我，也好好學習英語呢？在乎英語呢？不為這個學科，就是為了我這個人呢？」
他使勁點了點頭。
「我相信你。」
我第一次覺得我四個字「我相信你」，不是那麼應付，不是那麼敷衍，不是那麼虛情假意。而是真正地發自肺腑，我甚至能感受到眼前的他也同樣感受到了我的真誠。
他回自己的教室去了，看著他離開的背影。我慶幸自己沒有用粗暴的方法給這個孩子添堵。我慶幸自己在處理問題的時候，開始不斷地思考「這樣做對不對，有沒有意義，會不會傷到學生」。我慶幸自己看到了這麼多的好文章，能學到那麼多的好方法。
董卿說：「我跪著採訪，是因為我穿著裙子，不方便蹲下來。」
我看了那段採訪，言行之間流露出的素養，並非這個動作，而是她那平易近人，總是為別人著想的品質。刻進骨子裡的素養，才真正地讓人感到舒服，才讓人肅然起敬。
我蹲著聊天，是因為，我在乎他的情緒，想看到他的眼睛。
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