看孩子眼裡媽媽和老師的不同

昨天下午一個小學生又來做沙盤體驗，沙畫完成後給我做了詳細講解。我乘勢引導他，願不願意將這次的沙畫也寫成作文。他肯定的說願意。能夠明顯感受到他對於自己的創作的喜歡和興奮。

讀了他帶來的上次體驗後寫的作文，孩子的作文寫的真心不錯，聽他說做了好幾次修改。對於他這個年齡段的孩子，能寫成那樣是真的已經很不錯了。但是我還是希望在他的能力範圍內，做的更好一些。

我讀了一遍他的作文，他聽出來了，幾個句子用的不是很恰當的地方，做了調整。又讀了一遍結尾出，問他有什麼感覺。他覺得太突然，還需做些交代，又做了補充。補充完以後，我又讀，他又聽。感覺還需要補充。就這樣來來回回幾次，總算完整了。

過程中能夠體會到孩子對於字斟句酌的少許煩躁和堅持。我不斷地指出他做的好的部分，讓他對於反覆修改有了動力。修改完，孩子的媽媽來接。上次結束後我許諾說，如果作文寫的好，我會給他有獎勵。

我告訴孩子，作文寫的是比較好的。但在他的能力範圍內還可以更好。這次的獎勵就放在下次來時將重寫抄寫整齊的作文帶來我就給。孩子稍微有些失落。我做了說明，這次不給不是他寫了不認真，是因為我們一起讀過以後發現還可以更好。現在基本修改完整，只是需要抄寫一遍就好。

我們做了就要在自己的能力範圍內做的更好才好。孩子釋然了，剛才的失落消失了，臉上重新了自豪和開心。孩子喜歡樂高，要媽媽給他買。我說我給他的獎品具是樂高，下次帶來抄寫好的作文就給。他說他還要媽媽買。

我乘機問道「你前面說，今天的沙畫依然會寫作文，那麼你寫好了，媽媽就給你買。」「對，你這次的作文寫好了。我就給你買。」媽媽立即說道。「不，我就要你給我買。不要你給我獎品。」孩子笑著，有些撒嬌的說。

「要媽媽買，但不要媽媽的獎勵？那你這次的作文還會認真寫嗎？」 孩子的話和說話的樣子，讓我有些興奮。「作文我會認真寫。」孩子沒有絲毫的遲疑很堅定的說。「看見了嗎？孩子眼裡，我和你的區別在哪兒嗎？他寫好了，我給他獎品，他會開心接受。但不願意接受你發獎品給他，而是直接就給他買。媽媽買是愛，寫好作文是他的事情。將寫好作文和自己想要的玩具捆綁在一起，媽媽就成了關注他能力的老師，而非愛他的媽媽。」我轉身看著媽媽說。

在教育孩子的過程中，很多家長會和孩子講條件。你什麼做好了，我就滿足你的什麼需要。這樣比較直接，但條件裡面潛藏的要挾會影響孩子內心的感受。雖然得到了自己想要的，但沒有得到媽媽的愛，內心的失落會潛藏下來，日積月累會有委屈和抱怨生成。兩件事，媽媽無條件滿足孩子的合理需要。孩子無條件寫好作業。各自做好各自應該負責的部分，孩子的責任心會逐漸建立起來，同時因為感受到家長的愛，也會懂得感恩。

家庭教育很難，但也很簡單。核心的部分都是在細節處，同一件事，換個角度和方式效果就會不一樣。很多家長只知道用力，忘記了用心。用心是在細節處多下功夫，多感受孩子的感受。你的家庭教育就會出彩。

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