Language Teaching期刊2018年4月內容
《語言教學》（Language Teaching）是一本國際性的同行評議期刊，致力於提供有關第二語言教學和習得方面最新的調查、評論和研究。它對於業內人士來說是一種必不可少的資源，同時也為二語教學領域的研究提供了豐富而專業的概述。該期刊在每年的一月、四月、七月、十月發行，由劍橋大學出版社出版。
2018年4月刊文章摘要譯文▼
NO.1Ethnography of language planning and policy
語言規劃和政策的民族志
Nancy H. Hornberger University of Pennsylvania, Philadelphia, USA
Aldo Anzures Tapia University of Pennsylvania, USA
David H. Hanks University of Pennsylvania, USA
Frances Kvietok Duenas University of Pennsylvania, USA
Siwon Lee University of Pennsylvania, USA
十年前，Hornberger＆Johnson提出，語言規劃和政策的民族志（ethnography of language planning and policy,ELPP）為理解人們如何創建、解釋和抵制語言政策和規劃( language policy and planning，以下簡稱LPP)提供了一種有用的方法。他們設想對分層的LPP意識形態和實施空間進行民族志調查，並在五年前對語言使用者、教育工作者和研究人員提出了要求，讓他們填補和挖掘出多語言、文學、身份和實踐的理想性和實施性的空間，以期發展和繁榮，而並非縮小和消失。LPP的民族志研究從世紀之交開始就一直在發展。這篇綜述涵蓋了自2000年以來選定的民族志LPP研究，探索了這項研究的可行性和限制性，並對人們如何解釋和參與LPP計划進行了比較和累積的研究。我們強調 了有關政策和實踐之間長期隔閡的常識是如何通過民族志研究（識別和探索自上而下和自下而上的LPP活動和過程，單一語言和異質語言的意識形態和實踐，潛在的平等和語言的實際不平等，以及關鍵和變革的LPP研究範式）而有了細微差別。
NO.2L2 semantics from a formal linguistic perspective
形式語言角度的二語語義學
Roumyana Slabakova University of Southampton, UK, and UiT The Arctic
University of Norway
從亞里士多德和柏拉圖開始，語言學家一直認為語言是形式（聲音，手勢或書面字元串）和意義的搭配。從語素，辭彙，短語，句子，到語篇，所有有意義的語言單位都是如此。一般而言，語義學是研究形式和意義是如何相互聯繫的。然而，語義學被更狹義地解釋為排除了從說話者意圖和心理狀態中產生的意義，以及語境的社會文化特徵。此外，語義學與語用學之間的界限正被激烈地爭論著，一些研究者也提出了一個實證問題。形式語義學作為描述形式語言的系統而出現，即計算機的數學和邏輯語言，而不是人類的自然語言。然而，在20世紀60年代後期，哲學家Richard Montague認為，可以用同樣嚴格的規則和在形式語言描述中使用的對應關係來描述像英語這樣的自然語言。現代形式語義學誕生了，並且正在成為語言學的一個分支。
NO.3Selected research in applied linguistics and English languageteaching in Turkey: 2010–2016
土耳其應用語言學和英語教學的選定研究：2010-2016
Julie Ayd?nl?1Ankara Social Sciences University, Turkey
Deniz Ortac? tepeBilkent University, Turkey
在這篇最新的回顧文章中，我們致力於以Alptekin和Tatar（2011）的文章（涵蓋了2005年至2009年間在土耳其進行的研究，以及2010年至2016年期間在31個土耳其期刊上發表的研究報告）為基礎。作為土耳其英語教學議程的第二篇回顧性文章，我們的目標有兩個:第一，要介紹那些高質量的但可能還不為土耳其學術界所知的研究人員的研究；第二，指出最近在土耳其發生的學術發展，並將其放在近期全球語言教學研究的變化背景之下。本文介紹了大約140篇發表在當地出版的同行評議學術期刊上的文章，清楚地表明土耳其作為一門外語語境時，在語言教學中呈現出了一個充滿活力的研究場景。所回顧的內容涵蓋了廣泛的時效性話題(例如，計算機輔助語言學習，語言評估，情感因素)，以及目前對該領域的討論有重大貢獻的發現。然而，我們的回顧也揭示了一些關於趨勢的問題，包括幾乎完全強調關注概念發展，在更廣泛的學科辯論中定位研究的缺點，以及很少有人努力把研究結合起來，從而以一種可能允許對更廣泛的學科產生創造性影響的方式進行本地研究。因此，這篇文章的進一步目的是在土耳其學者之間引發關於這些問題的辯論，從而有助於加強當地的學科共同體。
NO.4Written corrective feedback from sociocultural theoreticalperspectives: A research agenda
來自社會文化理論視角的書面糾正反饋：一項研究議程
Neomy Storch The University of Melbourne, Australia
本文利用社會文化理論和活動理論的關鍵結構，概括了二語研究者和實踐者可能感興趣的有關書面糾正反饋（written corrective feedback，以下簡稱WCF）的未來研究中三個廣闊的領域。第一個領域是使用最近發展區( Zone of Proximal Development，ZPD)和支架來評估提供的反饋的性質和適當性。第二個領域是使用工具，並考慮學習者對用於提供WCF的方法的反應，包括自動反饋。第三個，也可能是最重要的領域，就是將WCF視為一個活動，並檢查影響到WCF提供和反應的語境相關或單獨的因素。本文對這些領域的小規模縱向研究提供了具體的例子，包括關於採用何種數據和措施的建議。
NO.5Focus on form and corrective feedback research at the Universityof Victoria, Canada
聚焦一項在加拿大維多利亞大學進行的形式與糾正反饋研究
Sibo Chen
School of Communication, Simon Fraser University, Canada
Hossein Nassaji
Department of Linguistics, University of Victoria, Canada
加拿大維多利亞大學（以下簡稱UVic）的語言學系在理論和應用語言學的研究方面有著悠久的傳統。作為人文學院的一員，本係為具有不同背景和興趣的學生提供服務，並與UVic的其他教學單位合作，提供重要的語言教學支持。因此，一些應用語言學研究關注語言的教與習，其中一些是在課堂上進行的。在這篇文章中，我們簡要概述了UVic應用語言學研究小組最近進行的糾正反饋研究。
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