營造和諧教育生態

·教育是對人的成全⑥

生命是在系統中成長的，優質的學校教育生態在成全美好學生的過程中意義非凡、作用巨大，它是一種激發、一種浸潤、一種滋養。

「生態」一詞如今已經被廣泛運用到各種語境中，有多種解讀，我認為「生態」即是指系統之間、系統內部各要素之間一種和諧共生的狀態。就學校教育生態而言，可以理解為學校教育的外環境（包括學校可資利用的各種外部資源，學校與社會、政府、社區、家長等交流溝通，社會的理解與支持系統等）與內環境（結構、程序、關係、形式、內容等要素）之間以及內環境各要素之間能夠建立起一種自然、健康、合規律、相互支持、互促互進的和諧關係。這種系統擁有強大的自我更新、自我凈化的功能，能最大限度地消除產生病態、畸形、生硬、機械、相互損害的各種消極因子，使系統能夠保持足夠的活力和張力，有利於廣大師生在遵循共同價值基礎上得到個性的充分張揚。

林語堂先生曾經在一篇文章中談及教育，他說：「學校應如同一片森林,學生應猶如猴子一般在其間自由跳躍,任意摘吃各種營養豐富的堅果。」我覺得森林是對學校作為一個生態系統的最好比喻。我們可以想像一下，森林是那樣豐富、深邃、富有層次、充滿活力，它為每種生活其間的動植物都提供了最適合的生存環境和成長空間。而反觀我們傳統的甚至當下有些學校的現狀，由於理念、經費、環境、資源等種種制約，所實施的教育其實是單調、呆板、機械、保守、封閉、僵化的，難說生態，或者只能算是一種畸形的生態，只有局部的生態。

阿里巴巴董事局主席馬雲曾在多個重要場合反覆指出：DT（以服務大眾、激發生產力為主的技術）時代一個非常重要的特徵是體驗，體驗的關鍵是讓人有舒服的感受。若把此話移用到教育領域，那就是：未來學校教育的重要特徵是體驗，這種體驗能讓校園中儘可能多的人都擁有成長的快樂。只有這種擁有良好體驗的學校和教育才能稱得上是理想的學校、理想的教育，才能真正成為「人民滿意的好學校、好教育」。

何為良好的體驗？我認為它是一種發自內心深處的積極愉悅的主觀感受，它產生於個體與環境、他人的雙向互動中。他不是被動的客體，而是當然的主人；他能感受到被尊重、被愛護、被信任；他的天性被順應，需要被滿足，潛能被發掘，在有效的互動中能不斷開拓自我與外部世界的無限疆域，發現探究其間的無窮奧秘，他的每一天都過得充實而有意義……

所以新高考背景下的學校教育整體變革，其內容和任務就是要著力營造優良的學校教育生態，創造豐富、高質量、高品位的校園生活，將學校的各個系統、各種關係、各種資源置於一種符合規律的、賞心悅目的、和諧共生的平衡狀態，為廣大師生提供基於可持續發展生態意義的校園生活背景。同時，在制度設計、課程設置以及發展觀等各個方面都懷有對人的個性、人的差異的由衷尊重，千方百計創設學生個性化成長、成功的空間，發現和成就每個人的獨特性，努力使學生成為完整的、健全的、和諧的、充滿個性的人，真正呈現出林語堂先生所言的那種森林生態景觀。由此，學校才能成為一個內和外順、豐富多彩、多元開放、書香滿園、情趣四溢、智慧充盈、內蘊深厚、詩心回蕩、韻味十足的成長園地和精神家園，才能讓學生在此中不斷體驗到成長的快樂和幸福。

正是基於這樣的思考，近年來我們不斷深化拓展學校教育的豐富內涵。我們提升了學校的辦學思想體系，讓學生感知、認同、踐行學校「梓材蔭澤 追求卓越」的辦學理念、「綜合素質強，個性特長優，學業水平高，社會貢獻大的優秀公民」的育人目標、「敬業奉獻、博雅沉靜、創新卓越、和諧自主、開放合作」的鎮中精神；我們不斷完善學校的課程體系，構建了「高水平基礎+差異化發展」的學校課程體系，彰顯了「基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇」的課程文化。我們還不斷拓展學生個性化成長的時空，搭建豐富多樣的平台載體，創新實施學校決策校長有約制、校本課程學生主講制、教學管理彈性制、學校管理班級值周制、重大活動學生領銜制、社團建設學生負責制等學生自主管理機制。我們還不斷加強對校內外資源的開拓和整合，增加校園內外開放程度和溝通頻率，積极參加深化課改、考改「學術共同體」，大力拓展高校和研究院所、同行學校、社區和區域資源、家長資源以及遍布全球的優秀校友等校外優質資源；借力重大課題研究和項目推進，在教育教學資源形態變革方面具有了更多的選擇餘地和整合空間，可以為學生個性化成長和學校特色化發展創造更有支持力的資源保障。

《中國教育報》2018年05月16日第6版

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