呼喚男教師須從培養源頭開始

近日，《光明日報》刊發一則「教師性別適度平衡為何難以實現」的報道，文章援引經濟合作與發展組織發布的「教師職業中的性別失衡」主題報告顯示，該組織各經濟體內，教師職業「嚴重性別失衡，女性教師在教師隊伍中的比例不斷增加，從2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%，並且這種差距還有不斷擴大的趨勢」。

我國中小學教師性別失衡現象也相當嚴峻，很多中小學校長都面臨招不到男教師的困惑。據《中國教育統計年鑒》顯示，我國小學和初中女教師所佔比例分別從1990年的43.15%和32.68%，上漲到2015年的63.73%和53.53%。中小學階段女教師比例的持續上漲，也引發公眾對基礎教育領域「男教師危機」的熱議。

女性所特有的細緻、耐心，讓教師職業被認為是極適合女性從業的行業之一，尤其是在學前及中小學階段。然而，過於「陰盛陽衰」的教師性別結構，也可能對青少年的全面受教育產生不利影響。

首先，教師是學生性別認同榜樣和性別角色形成的重要媒介，女教師比例過高會造成校園環境的「女性化」，男教師比例過低則使學校缺少「陽剛之氣」，不利於學生性別角色的形成。其次，教師隊伍性別失衡對學生的認知發展和能力培養提出了挑戰，一般而言，女教師相對親切、細心一些，擅長具象教學和系統講解；男教師通常思維相對敏捷、邏輯性強，擅長實驗教學和理論延伸。男女教師在思維邏輯和教學行為上的不同形成了一種互補，缺一不可。

為何近年來中小學男教師比例有所下降？就我國而言，原因是多方面的。傳統觀念習慣認為男子漢應當「修身齊家治國平天下」，男人去當中小學教師有時會被認為是「沒什麼追求」的表現。此外，經濟發展水平的提升促使職業選擇多元化，而教師相對不高的工資待遇對男性吸引力有限。

提升教師的社會地位和待遇水平，是增強教師職業吸引力和解決教師性別失衡問題的根本之道。然而，提升教師職業地位任重道遠，如何從機制層面入手？關鍵就是從教師培養的源頭抓起。在許多師範類院校，男女生比例基本在3∶7左右，而師範類專業的男女比例則更為懸殊。一些地方和院校對師範生的男女比例結構已經有所重視，並採取相應措施，通過自主招生或降分錄取的方式，吸引更多男生報考師範專業，從而增加男教師的供給。

同時，在培養過程中，也要對男性進行補充教育。一些師範專業的男生在畢業後很可能會流失到其他行業，因此，如何幫助男生認識到男教師在教育發展中的重要作用，建立對教師職業的責任感、使命感和自豪感，是師範類院校必須重視的問題。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，「努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」其中，性別結構是中小學教師隊伍構成的基本因素之一，平衡教師性別比例，「呼喚」更多男教師，必須從人才培養的源頭抓起。

（作者系北京師範大學教育學部研究生）

《中國教育報》2018年05月16日第2版

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