資源重要還是努力重要？因材施教最重要！

課堂教學，要求教師要備教材、備教法、備重難點、備教學流程、備學生。這些環節中最容易忽視，也是最難備的環節，就是備學生。

兵法上講，知己知彼，百戰百勝，教學亦是如此，了解學生的學情至關重要。有經驗的教師可以通過作業、預習檢測、課堂觀察了解學生的學情。即使這樣，也往往難以準確把握，新入職教師就更不用說了，何況學生的思維是動態發展的，不斷變化的。可見，了解學生、把握學情是一個值得研究、探討的課題。

蘇霍姆林斯基在《教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心》一文中指出：

教師要善於偏離計劃以至完全改變計劃，這並不是不尊重計劃，而恰恰是出於對計劃的尊重。

就是在教學實施過程中，精準的預見並根據事實和教育規律，當機立斷地改變原有計劃。教師的課堂教學必須要實時改變，計劃一定要服從學情的變化而變化。這就給傳統的課堂教學提出來更大的挑戰。

「簡單智課堂」實現了可以從技術層面對學生的課堂行為進行較為準確地把握和監控，第一時間及時有效地了解學情、把握學情，為個性化的學習、輔導提供了準確的信息，實現了因材施教的重大突破。

簡單智課堂，由「四個一」組成

1.一套成體系的名師微課，約20萬節

所有名師，都是全國知名的教師、或北京學科帶頭人，對中高考命題、教學有深入研究，深受學生歡迎。經11年打磨，課程覆蓋中學全科，預習+複習，3級難度，滿足暑秋寒春。

2.一套結構化題庫，例題同類題精準配套

每道例題，配備2道同類題，精準匹配，便於針對性鞏固強化。

3.一套精準教學軟硬體系統

學生端、老師端軟體、學生端pad，一個區域微雲伺服器系統。

4.一套持續的教學教研支持服務

隨時電話諮詢指導，每月一次在線教研會議。

精準互助教學：一人一進度，一人一難度

尖子生挑戰高難度、學困生完成基本任務，實現自然分層，一人一難度，一人一進度。

課程分為「基礎課」「提高課」「拓展課」三種層次，學生可以根據自己情況選擇進度。學生通過「要點小測」了解自己的掌握情況；聽不懂做錯題可以重複聽；遇到難點問題，即可通過「舉手」功能，提出疑問獲取老師輔導。

名師微課輔助，實現因材施教

老師及時獲取學習數據，輕鬆把握課堂同類錯誤，批量指導；個別錯誤，個別指導。

通過「要點小測」準確了解學生上課注意力情況；

通過「改判」功能，對不誠實的學生進行監督；

通過實時數據了解學生觀看視頻、習題完成正確率、知識點的掌握情況；

通過「拍照上傳」功能，可以清晰地看到學生問題所在；

通過呼叫功能，對部分正確率低的學生進行個別輔導。

根據每一組訓練題的正確率，針對性進行講解。正確率高的可以不作講解，正確率低的可以作重點講解，而正確率一般的可以作適度講解。

這些功能，讓教師把握學情，及時調整教學進度、有的放矢地進行教學，極大限度地減少了「齊步走、一刀切」的現象，利用實時數據，不斷調整教學計劃，使得因材施教、對症下藥這一教學理念得以在實踐中落實，不能不說是課堂教學的重大突破。

個性化教學，激發學生內生動力

1. 胡歡喜——學生的認可

在2017年學期結束前，學校對所有高一年級7個班同學做了問卷調查，問題由昌河中學金副校長親自出題，在沒有班主任參於的情況下好評率、認可度達到百分之九十以上，這個數據是真實可信的，它反應了使用簡單智課堂的絕大大多數同學是接受且喜歡這種教育方式的。

2.李明強——成績的進步

使用簡單智課堂的是八年級五、六班：五班51人，六班50人。這兩個班級跟其他四個班是相同學情的班級，經過一個學期的簡單智課堂物理教學，這兩個班期末考試成績是並列第一名。

3. 吳婧——學習力的增強

簡單智課堂讓學生做題速度提升，單位時間內的做題量增加約20%。不僅如此，學生學習主動性也在增強，更多的學習利用空閑時間用平板學習，甚至有學生請老師單獨為自己安排學習內容，以補充自己的薄弱點。

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