翟良：「雙師課堂」里也有「香菱學詩」？
文/翟良
壹
陰天，尤其是下小雨，閑時更容易接近一本厚重的書。
翻開《光明日報》高級編輯董山峰先生贈送我的那本《博覽群書》，李志民先生的一篇教育隨筆札記映入眼帘。
這本書是藝術和學術文章的殿堂，威嚴的高度讓人觸不可及；倘若可以翻到有關「互聯網+」的文章，一股慈祥的味道涌遍全身。
「互聯網時代是新聞真正自由的時代，學術將迎來開放存取的時代，教育也將變為互為師生的時代。」李志民先生在文章中說，「留學的概念將被模糊，你可以在中國學外國的課程，也可以在國外學中國的課程。」
其實，李先生說的正是「雙師課堂」。
貳
「兩個孔子」的課堂已有五年的歷史，這一教育現象源於一所享譽中外的著名中學——人大附中。
「風過而心動」，國內教育領域正颳起的這股「狂風」，引起的教育文化的反應並不小，坊間開始以沙龍、研討以及峰會等各種形式來竭力地呈現這一創新的教學模式。
先是4月10日，第二屆騰躍中國教育培訓行業高峰論壇在北京國際會議中心開幕，再就是5月14日眾籌校長俱樂部雙師萬人盛會在北京昌平舉辦。
兩股風都迫不及待甚至很有規模地談到了「雙師課堂」。
新東方中學業務核心產品VPS首席產品架構師王專在前一個峰會上認為，「教育的創新，說到底是對學生的真正關注。」學生之所以要學習，是因為學習可以改變命運，而我們要做的就是如何改變學習。
眾籌校長俱樂部精課雙師事業部總裁葉德文卻在後一個峰會上說，「『雙師課堂』憑藉自身的靈活和即時性,幾乎可以做到真實、互動以及無延時的課堂教學。」雙師課堂教學的成敗關鍵在於師生互動。
一位曰：「改變學習！」
一位又言：「師生互動。」
其實，都在說明一個事實：在今天屏幕化和碎片化特徵下，「雙師課堂」的學習模式也發生了很大的變化，比如學生通過互聯網隨時隨地獲取名校、名師的教學課程，學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。
而今天，幾乎滿世界的師生互動的描寫與傳播，不僅佔據了我們的雙眼，更影響了我們的思維，當雙師課堂強調互聯網推動了教與學的雙重革命，成為縮小教育差距和促進教育公平的有效途徑的時候，雙師課堂中的「自主學習」行為是否可以遇見？
我住的八號院里葡萄這會兒正在悄悄成長。
「奇蹟在我們的目光之上，只是時間。」我自言自語。
叄
《紅樓夢》第四十八回有一段「香菱學詩」的故事。我的業師、人教社課程專家李靜純先生說，從教學角度看，「香菱學詩」是一個非常典型的自主學習的例子。
在這段故事中，香菱是學生，林黛玉是教師。學詩的開端就頗為耐人尋味：香菱主動求教於林黛玉，「好歹教給我作詩，就是我的造化了！」
李靜純先生說，這應該是香菱自主學習行為的原動力，學什麼，由她主動提出。
詩性氣質的林黛玉,不僅詩寫得好,而且很會教詩，她注重自主學習的引導。
1.去其畏難，鼓其自信心。黛玉接手後就說：「什麼難事，也值得去學!不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲,虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！」
2.導其方向，破其迷津。香菱說她最愛陸放翁的「重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多」，黛玉道：「斷不可看這樣的詩，你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛。一入了這個格局，在學不出來的。」
3.精選教材，要學生細心揣摩。王維五律100首，老杜七律120首，青蓮七絕1--200首。肚子里先有這三個人在做底子，然後再讀其它。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
香菱的學習動力來自何處？讀《紅樓夢》的人一般沒有就此進行過教育學的研究。香菱學詩的動力來源於大觀園的一個特定情境和氛圍，姐妹們愛吟詩作對，在這樣的情境和氛圍中，香菱才有了學詩的慾望。
課堂教學中的學生自主學習意識也同樣應當萌發於學校的整個學習情境，而學習情境是由人際互動形成的，「雙師課堂」則需要這種「大情境」的有力支持。
「雙師課堂」的師生互動讓人看了內心會萌生感動，甚至你還能在心裡問自己：這怎麼可能呢？
在牟牟老師的語文雙師課上，我看到牟老師不斷地促成學生們的學習行動。
事實上，在雙師課堂上，我們很少看到教師滔滔不絕地講課而學生專心聽課的畫面，老師的引導和指點（啟發式教學法和激勵性評價），都會引來學生們的自主領悟和言語，而且是真實的質樸的感受。
肆
今天北京陰天，北風二級，還下起了陣雨。
天氣預報後天有五級大風。
一說起「風」，我總很敏感，總與這股「互聯網＋」的風聯繫在一起。
風這東西非常難以捉摸，大小不定，變幻無常。
但，風能「解落三秋葉，能開二月花」，也能「過江千尺浪，入竹萬竿斜」。
就像風一樣，雙師課堂的時代，完全是一部「叛逆史」。
