用遊戲的力量促進幼兒發展，溫四幼「完整兒童」培優課程獲專家肯定

5月11日~13日，全國第三屆兒童發展與遊戲精神論壇暨幼兒園遊戲課程化專題高級論壇活動在成都舉行，溫州市第四幼兒園集團園園長、省特級教師金曉群與骨幹教師謝寒梅前往參加。金園長做了基於四幼最近的課程改革經驗，「完整兒童」培優課程背景下的專題報告《生成、生髮、生長——幼兒園遊戲課程化「化」之策略》，得到與會專家的高度認可。

金園長在報告中介紹，遊戲課程化是一個通過遊戲的力量來促進幼兒發展的模式，尊重兒童的遊戲就是尊重幼兒的發展，我們讓幼兒以自己的興趣點出發，在自主遊戲中以積極、自主、獨立的姿態進行最直接、最有效的學習構建過程，促使幼兒在身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性發展，培育完整兒童。遊戲課程化是一種新型的教育模式，同時也最大限度地發揮教師的專業水平。這是一個課程觀念變革的過程，也是幼教實踐變革的過程。

本次論壇專家雲集，華東師範大學兒童發展心理學王振宇教授、浙江師範大學教授步社民、中國台灣著名幼兒園課程專家簡楚瑛教授、中國台灣清華大學周淑惠教授、溫州大學林炎琴副教授及溫州鹿城區的幾位公辦幼兒園園長等幼教大咖分享了對遊戲課程化的思考。

四幼課程個性：

一園一品牌一特色

以四幼「完整兒童」培優課程為範本，來看看幼教課程觀念與實踐的變革。

隨著《浙江省教育廳關於全面推進幼兒園課程改革的指導意見》與《溫州市教育局關於全面推進幼兒園課程改革的指導意見》的頒布，溫州市幼兒園的課程在進行著一場根本性變革，面對思想空前活躍、課程模式多樣、主張與見解多樣的情況，溫州四幼始終冷靜思考與探索適合幼兒園實際的課程模式。

作為溫州市首個規模最大、集團化辦園歷史最悠久的歷史名園，溫州四幼有著60多年的辦園經驗，現擁有四個園區，一直是家長非常認可的一所名園。在多年的課程改革實踐過程中，先後經過幼兒分享階梯式教學模式、共情合作式教學模式、園區特色式教學模式的發展歷程。自2004年以來，四幼集團化辦園已走過14年，積累了較為豐富成熟的辦園經驗，幼兒園實行一園一品牌的課程特色研究範式，其中府前園區特色為「玩耍、玩索、玩樂三維一體式」幼兒生活科學課程；百好園區特色為「悅讀閱美」體驗式幼兒閱讀課程；得月園區特色為「美術創想」為特色課程；上田園區特色為「運動 快樂 健康」課程。府前園區《生活科學課程》獲市精品課程一等獎；百好園區《悅讀悅美課程》獲市校本精品課程一等獎；上田園區《玩轉足球課程》入選省首屆幼兒園精品課程。

四幼課程共性：

「完整兒童」 培優課程促進幼兒整體發展

本著傳承與發展的課程精神，溫州四幼力將四個園區的四種原有特色課程進行綜合規劃，同時藉助遊戲課程化的實施路徑, 將「促進幼兒整體發展」作為課程的出發點和歸宿，使「教」 與「學」基於幼兒當前的生活與現實體驗，打造四幼集團園「完整兒童」培優課程，促進園區個性發展的同時，推動整個集團園課程發展。

藉助遊戲的力量促進幼兒學習與發展的遊戲鏈，使幼兒在主動積極的學習過程中，養成良好的生活習慣，習得優秀的人格品質，了解必要的生活常識，獲得探究解決能力，並理解自己與集體、社會和大自然的關係，激發幼兒熱愛生活的情感，最終獲得身體的、認知的、情感的、社會的和人格的全人發展。比如該園戴伊甸老師在組織區域活動時，發現幾位幼兒對尋寶生髮興趣，於是老師追隨幼兒的自主發現生成遊戲，設計自己的藏寶圖、合作構建各類尋寶遊戲鏈等。孩子們後來不滿足在區域的小空間找寶藏，他們自發選擇遊戲地點，將尋寶的地點選在玩沙館，在沙池中探索藏寶圖、藏寶點，從孩子們的活動生成，在場館中也可以生成許多有趣的「戲」。

該園「完整兒童」培優課程的實施，不僅進一步豐實集團園骨幹教師的科研能力，讓教師重審兒童觀、課程觀，促進教師專業發展。並終將促使該園在今後的課程發展更具延展力，教師成長更具推動力，幼兒生長更具童心力，進而實現完整的課程、全人格的兒童與生命力的教育，真正為兒童的快樂童年與終身發展鋪墊基石，收穫幸福生長。

文|胡晶晶 謝寒梅

編|孫樂

審|王思寧

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