當了班主任，才懂如何教育孩子，不僅孩子做到這些，父母要這樣做

2017年8月，幾經掙扎，我當班主任了。在自己不算年輕的年紀，在餘生尚屬「最青春」的年華。邁出這一步出於兩個考慮，一為豐富自己已經奉獻半輩子，註定要流淌終身的職業經歷，二為踐行自己的教育理念，發心幫助一些需要幫助的孩子與家庭。當我真正走進這個崗位的時候，我才知道，什麼叫「實踐出真知」。大家都說當班任很辛苦，很辛苦，很辛苦。我也知道辛苦，但當了才知道具體是怎麼個辛苦。

早上七點半進教室已經是晚了學生一步。晚上九點半回家已經算是給自己放假。原本沒課的上午因為要候著上操變成了上半段和下半段。這些我都還可以克服，最難的是教育，過去我只要上完我的課，我自認為良好而充實，特別是和學生碰撞出思維火花的語文課就可以心花怒放一整天。現在，下了操我得去看看學生有沒有按時回來，晚自習未及時回教室，我需要問個清楚。學校的各種上傳下達，我就是那個一刻不能「短路」的中轉站。這些事很瑣碎，但說實話，沒有技術含量。如果調動好學生的力量，用好班級群，還算好完成。

最難是教育，教育最難是教育兩類學生。第一類是「老大難」所謂問題學生。這些孩子大多學習習慣差，遲到、說話是常事，不完成作業是常態，上課睡覺下課打鬧是家常，稍有不適就請假休息。嚴厲批評、當眾檢查，家長約談，似乎都不奏效。怎麼辦呢？找家長談，了解孩子的成長經歷，從成長經歷中獲得啟發尋找對策。找孩子亮點，今天書桌很整齊，及時給予表揚；今日髮型合乎規範，及時言語肯定；今日跑操堅持跑完，看到並認可……久而久之，孩子鬆動了，不再僵硬於執拗。第二類是勤奮刻苦成績無明顯進步者。孩子很努力，課上學，課下背，成就就是不見起色，有些還「不升反降」。方法還是溝通，找家長聊。聊孩子的小學初中學習狀況，聊孩子的心理心態不斷肯定其付出，幫助其調整學習方法是解決的要旨。

越來越認識到，作為一名高中班主任，面對孩子進入高等教育環境的最後一程，最重要的是教育行為之前先了解孩子的成長經歷，成長環境。在和家長特別是母親的交流中，我有了「親歷班任八月余，勝讀十年教育書」的切身感受。說自己讀了數年家庭教育書籍，不為過。女兒今年11歲，我是從孕育這個生命開始接觸家庭教育書籍的。自認為做父母這個行當自己是「持證上崗」的，但陪伴孩子長大的過程中我還是遭遇了各種各樣書上沒涉及到的棘手難題，即使書上涉及到了，書中給出的建議也難以拿來直接運用。所有母親的困惑我都有，所有母親的為難我都在經歷。於是就這樣困惑著，摸爬滾打做母親，直到去年八月份，我遇見了五十三個高一新生，以及他們背後的家庭。

在和家長交流的過程中，我發現，「學困生」的家長多是焦慮的、無助的，生活雜亂匆忙急躁；而優秀學生的母親多是溫和的，篤定的，內心安寧，事業有成。一個一個的案例擺在我面前，我一下子明白了，所謂教育孩子，其實是孩子在領著為人父母的我們成長完善。一個沒有職業理想的父親很難成就一個志向遠大的兒子，一個不懂得如何「虛」「弱」「柔」的母親很難養育一個人格完善的女孩，一對只把注意力放在孩子學習成績上的父母也難以給孩子的生涯規劃助力。

寫到這裡我突然想到，這也是一種家風的傳遞吧。呼籲天下父母，想讓孩子成為什麼樣，自己先成為什麼樣。生活中，遇到更好的自己也就「遇到了」更好的孩子，更好的家庭氛圍，更好的人際關係，更好的等等等等。說到底，陪伴孩子就是成長自己。成長這件事，無關乎年齡。

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