文學社隨談—讀古文學寫作作品賞析兼論如何把握青春期的教育機會

鶴游

鶴飛去兮西山之缺，高翔而下覽兮擇所適。翻然斂翼，宛將集兮，忽何所見，矯然而復擊。獨終日於澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。

——《放鶴亭記》蘇軾

坐著，坐著，心無所想，身無所適，肋下生出風翼。

天邊亦是咫尺。鶴遨遊在望不到頭的水天之間，輕躍過崇山險崖。乘風似風，在水墨上輕曳出一陣漣漪，又悄然消逝了。穿過炊煙，看小橋人家，素衣草鞋，尋常日月；穿過時空，看繁華城邦，紅雨凝香，一夕衰落為空城；穿過星雲，看星與渺茫，星宮常轉，人生須臾。

近前亦是永生。鶴穿梭於霓虹聲色，走不出的是紛繁網格。他已然換上了輕裝，蛻下了黑與白的飄飄衣袖，再也攜不了清風。他會感到苦惱，獨自踱步於鏡前，遐思心中世界的樣子。失望，憤怒，吼叫，絕望……離開時，埋葬了一顆赤熱的心。心在土地，拚命地向上長，呼喊著：「是我，是我」著急地想讓他看到。可是，無心的他再也聽不到了。

也有的遊離著，不肯向前邁進，被截去了雙翼，也守不住一輪舊夢。

這顆藍色的水球日夜轉動。小小的人啊，是它無數的夢，一個又一個開始又結束，它還在不停轉著，周而復始，從未改變。舊夢，新夢，也都是自己的夢。

「噠」一下，不知被什麼拉回。抬起頭，帶上了眼鏡，模糊了窗外，清楚了眼前。看見風，聽見葉，懷抱空氣中的濕潤。分隔在厚厚的玻璃窗戶後，它們從那狹小的紗網中悄然潛入，狡黠一笑。說一聲你好啊。原來，內外是這麼近的。

若問我剛才去了哪兒——雲龍山澗，與鶴同游。

兩周前我和思潤讀蘇軾的《放鶴亭記》，讀罷，掩卷讚歎，心有神往。又讀了簡嫃的散文，她說，我知道要寫什麼了。於是，有了這篇《鶴游》。

見到這篇文字我是欣喜的。雖然每次讀古文我們都會討論寫法上的借鑒，比如《醉翁亭記》之於遊記，《桃花源記》之於記敘，《刑賞忠厚之至論》之於議論……其他記事賞物抒情之美，不一而足，古文經典的許多寫法變成白話就是現成的美文。然而，真正的學習和運用並不是刻意的模仿，而是學其神韻為我所用。這篇《鶴游》雖受蘇軾之啟發卻真真切切寫的是少年的對人生的思考與領悟，這是我最為欣賞的地方。

這篇散文以鶴做引，以窗內外、出世入世對比，表達了作者對生命的思考。雖然有不很成熟的地方，但是初二的時候能有這樣的感悟前程自不可限量。

與思潤讀古文兩年，對我的啟發很大。其中感受最深想與家長交流的是，要珍惜青春期這難得的教育機會。青春期是一個人身心發展的重要階段，在這個時候，孩子覺得自己長大了，渴望成為更好更強大的人，而他們的世界在成人眼裡尚不成熟。他們渴望飛翔，難免跌跌撞撞，這個過程家長往往感到難以控制，所以青春期教育貌似成了難題。然而我想說的是，自古英雄出少年。青春期是難得的教育機會，這一時期一個人思想快速成長，身心都有質的飛躍，加以引導就會像大水沖開河道，給我們帶來驚喜。

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那麼就中文能力來說，怎樣引導呢？閱讀要從泛讀到精讀，經典是最有營養的，讀透讀通一本書、一個人都是非常有益的。這時不能簡單泛泛而讀，要勤於記誦，古今中外喜歡的詩歌、文章乃至小說的內容，要反覆讀通到爛熟於胸。

閱讀和學習過程中，要養成勤于思考的習慣，要有帶著問題研究的態度，要敢於質疑更要勇於求證。若是還有餘力，能把所思所想寫下來，將是生命很可寶貴的一份紀念。而家長以開放的心態面對這個時候孩子的成長、渴望、焦慮與蛻變，給予必要的支持，將會收穫多多。

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關於這篇文章的批評，我邀請《大益文學》專欄評論家鄒昆凌老師點評。他說：「是讀蘇軾的隨想。已展開成另一篇散文或詩了。文詞好的，形象也虛擬而神秘，狀態傳達得空靈生動，內外映襯。喜歡的。但太詩化和文人氣。要小心過份抒情、華麗。慢慢找具體的生活事件並體現思想的寫法。思想也不是予設的，仍是細節、形象、動態和直覺。

年青，才情那麼好。以後展開閱讀，對寫作就真實自在了。」

其中有勉勵有指導，與思潤同勉。

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