兒童閱讀還有體系？
我最開始給肉丸念繪本的時候，並沒有想過什麼體系不體系的這些問題，我也是在看了一些書再加上挑選繪本的過程中慢慢注意到這個問題。
北美的閱讀體系劃分的非常細緻，如下圖所示（摘自安妮鮮花著《不能錯過的英語啟蒙》）78頁
這是三種模式的閱讀體系分級標準，表格上邊是三種模式，表格左邊是所在的年級，看起來眼花繚亂啊，有興趣的小夥伴直接去書里看詳細介紹啊~這種分級標準是一種以難度為分級的標準，是基於北美所擁有的分級出版物而言，通過測試孩子的閱讀能力，來從中挑選讀物，國內的書並沒有這樣現成的體系，但是我們可以用自己的方法構建科學的閱讀體系。
就內容上說，我們可以劃分為虛構類（fiction）和非虛構類（non-fiction）這兩種，還有一個單獨的國學。
有沒有一頭霧水？！我以前也從來不知道有這樣的分類~學無止境好嗎……這兩個詞並沒有什麼官方的定義，不過從字面上理解也是很容易的，虛構類就是虛構出來的，比如故事，小說這一類文學作品，非虛構的就是確實存在的啦，比如認知、百科、數學、人文歷史、天文地理等，這種客觀存在的事物或者道理。並且重點提醒的是非虛構類，敲黑板說三次！
很多時候我們並不注意非虛構類繪本得攝入，我們把講繪本也稱之為講故事，似乎那些枯燥的知識性讀物是應該上學以後才去學的，然而閱讀並不是只有故事這麼局限的一件事情。事實上非虛構類書籍的攝入不僅是必須得，而且是非常重要的！而且就非虛構類的繪本來說，真得一點也不枯燥，都很好看！國外對於非虛構類的書籍的閱讀量是有硬性規定的，而且是隨著年齡增加而增加的。為什麼非虛構類書籍的閱讀這麼重要？
從兒童自身角度來說，在某一個年齡段，孩子會化身成一個移動的十萬個為什麼，問的你想吐血有沒有，這是兒童的求知慾和對世界的探索和認知的表現，這時非虛構類書籍能滿足他們的需求。
從家長育兒的角度來說，非虛構類書籍能夠培養兒童的邏輯思維能力和思考能力。因為非虛構類書籍一般都是結構嚴謹，邏輯性很強的，在閱讀的過程中需要更多的思考去理解書中的內容，在這個閱讀的過程中，可以使兒童的這兩種能力得到充分的鍛煉。
在應試製度的大環境下，非虛構類書籍也不是不可或缺的。簡單的說為了孩子將來能考個好成績也要多看看這類書籍，尤其是到大學甚至工作以後，各種應試和工作，這些非虛構類書籍所佔的比例是巨大的，而在幼兒時期就接觸這些書籍，明顯是更有利於他們養成對非虛構類書籍的喜愛的。
而且現在的非虛構類繪本，真的都非常好看！像這本我給肉丸買的人類文明史，我也很愛看畫面非常豐富，可以說是百看不厭的一本書。
還有很多小夥伴的擔心是非虛構類繪本孩子能看懂嗎？我覺得這就是需要按照孩子的年齡來挑選適合的難度了，並且有些繪本也不是要求孩子一下子就都看明白，比如《人類簡史》這本，肉丸現在不可能都看懂啊，我只是按照她的興趣講講，重點是讓她對這種非虛構類的繪本內容產生熟悉感，講的程度是和她的年齡成正比的，這類書都是可以看好幾年的。
還有一類就是國學，我個人覺得國學既不屬於虛構類也不屬於非虛構類，國學是我們中華文明特有的，漢語言的博大精深，我們普通人只能用妙不可言來形容了吧，所以說也是必須納入啟蒙範圍的。國學的內容基本上每個人都知道，某寶也是成套的書各種版本都有，《三字經》、《弟子規》、《千字文》和唐詩宋詞等，我對於國學的學習和漢字學習一樣，並沒有那種幾歲背多少詩認多少字的急迫感，在時間有限的前提下（畢竟我們還是要工作的，上班族陪孩子的時間比較有限），還是構建科學的閱讀體系更加重要，要多元化的閱讀。國學更多的是一種熏陶和一種意境，也是對漢語言內在韻律的感知，我很認同所謂的"書讀百遍其義自見"的道理，沒必要非得給孩子講到底是什麼意思，通過反覆誦讀學習國學是很好的方法，以小孩子的記憶力來說，普遍聽個十來遍都能記住大半甚至全部記住。小夥伴們可以在錢兒頻道播放錢兒爸的朗讀，專業的朗讀富有情感，真正能讀出詩句中的意境和韻律，而且更加能吸引小朋友。我等凡人並沒有那個能力，只能儘力去念，讓孩子從誦讀中體會國學所表達多層次的情感。
從難易程度上來說，我們國內沒有北美那種非常明確細緻的分級系統，但確實，兒童書本的選擇應該和他自己的閱讀能力相對應，這種對應關係應該按照"繪本的難度稍微高於孩子的閱讀能力"這樣的原則，並且在能力提升的時候及時補充新的書籍。如果繪本讀起來太簡單，每個字都認識每個詞都知道什麼意思，那就一點挑戰性也沒有，會降低孩子的閱讀興趣（當然有些書是值得反覆看的，因為隨著理解能力的提高每次看都可以得到新的知識和啟發，這類書就不在這個範圍內），相反如果太吃力，就會讓孩子產生厭煩心理，增加挫敗感，失去了成就感，對孩子的自信心也是一種磋磨。那麼到底自己的孩子適合什麼樣的難度呢，安妮鮮花在書中提到了五個手指法則（Five Finger Rule），規則是：隨便找出書中有代表性的一頁，讓孩子出聲地試讀。如果遇到一個單詞卡殼了，則豎起一個手指；如果五個手指都豎起來了，這頁還沒我讀完，則這本書太難；如果讀完這一頁一個手指也沒有豎起來，或者只豎起來一個手指，則這本書太簡單。這顯然是針對英文閱讀來說，並且念書這個事情還是針對大些的孩子來說，對於幼兒來說，其實主要是輸入，同一本繪本多念幾次給孩子聽，再大一點就是複述，其次才是念出來。在孩子能夠複述或者念的時候，也可以參考五個手指法則來檢測書本的難易程度。
在閱讀能力達到的時候，及時補充新的繪本，一個是避免孩子對閱讀失去興趣，還有就是不要錯過閱讀關鍵期。安妮鮮花在書中提到，學習閱讀不是一蹴而就的，它包括一系列的階段，從起步、提高、獨立閱讀直到流利閱讀。從一個階段過渡到另一個階段的這個過程，就是關鍵期或者說是敏感期，比如從簡單的認知書，過渡到有些文字的繪本，從簡單的繪本過渡到文字比較多的繪本，孩子都會有明顯的表現，一旦我們發現孩子有了想看更多故事內容的渴望，就要及時補充適合難度的書，和他自己的關鍵期同步，這樣會讓閱讀的提升順理成章，如果錯過這些關鍵期，去提升閱讀就要慢很多，需要付出更多努力才能跨越到另一個階段。
丸子麻麻說：
很多家長買書的原則就是買了就好，看了就行，甚至是看不看也無所謂，有些家長對於早教投資甚多，但並沒有什麼成果，我想原因就在於只投資了金錢，而沒有投資心力。
給孩子構建一個科學得閱讀體系，其實沒孩子什麼事，都是家長的事，早期啟蒙做到心中有規劃，而不是隨心所欲，才能真正做到啟蒙。這也是為什麼孩子們小時候都看過書，都背過詩，最後卻千差萬別。
雜七雜八的書，看起來很多，每天看這麼多看的過來嗎？實際上日常閱讀時並沒有必要每天都把這些都過一遍，是要讓孩子得近視眼嗎親，並且作為上班族， 並不是每一位看著小孩的奶奶姥姥都有很高的文化水平，強迫他們去早教也是不現實的，所以在時間有限的前提下，這些書穿插著看就可以了，而且每本書都需要重複閱讀，可以連續看幾天，也可以看完以後過幾天再看，"重複"是必須得。我和肉丸並沒有規定每天必看什麼什麼，每天必聽的也是英語這一個，我會把近期看的書都放在她的小書架上，讓她自己有一定的選擇權。中英文繪本也是穿插著看，我會適當的糾正，比如，如果有兩天只看中文或者只看英文，我會提醒她拿一本喜歡的英文繪本看。我盡量每天都讓她看看中文也看看英文，但有時候她對於某一套她喜歡的書比較熱情，就會一直要求看，我也會以她的興趣優先看她喜歡的那個。
相對於虛構類書籍，非虛構類書籍分類要多得多，科普，編程，繪畫，歷史，地理等等，每個分類都不是一套書就能完成的，而且除了圖書，非虛構類常常要搭配益智玩具或者教具等，多元化閱讀真的是在燒錢，但是和各種早教班比起來，這點錢的投入也不算多，回報也是極其高的。希望小夥伴們都能走「心」育兒~
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