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教學隨筆

2018年5月19日星期六：一個關於班主任的類比句

一直想找一個關於班主任的類比句，但不是什麼「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」「辛勤的園丁」「靈魂的工程師」等，而是一個自認為比較適合我自己的描述。想來想去，還是覺得班主任的職業內容應該像跑步一樣，漫長，枯燥，孤獨，一直留著汗水，賣著力氣，但一直運動著，鍛煉著，強大著，青春著，跑完之後爽著。

關鍵是我認為班主任的作用更應該像是一個領跑者，而不是坐在路邊鼓掌的人。我的這一判斷是基於這樣幾個方面的原因：

一、班主任只有在前面領跑，才能領會跑步的痛苦與快樂。高中的學習不是快樂的，至少不是像學生所認為的快樂，而非學生所想像的輕鬆。到現在為止我還沒有見到以學習作為快樂之事的學生，能有一個認真的學習習慣就已經是卓越的學生了，能按照老師的要求完成學習任務的學生就是一個優秀的學生了，大部分同學都是被要求強制著學習，載裊載蠕地學習。

所謂的班主任心靈指導、賞識發現、公共培養、文化育人等都是比較虛的理念，而非具體的實踐操作策略或技術，尤其是對當下的學生，他們的電腦技術比老師強，他們的娛樂信息比老師豐富，他們的視野和知識比老師還開闊，班主任給他們所講的東西大部分他們早都知道了，甚至你說一個故事，你一開口，他們就已經知道了你的目的，雖然表面上或當面，他們好像在聽你所說的似的。

而學生作為這個年齡段的少年仍需要教育，只是他們所缺的已經不是傳統的知識了，而是一種能力、一種素養、一種人格，所以，班主任應該從這個角度進行開掘，找到自己的突破口，轉換自己的角色，形成新的教育方式，打造自己的教育力。這個時候，班主任要像學生一樣，進入到學習的場域中去，和學生一起學習，一起跑步，並且要做一個學習領跑者。只有這樣，班主任才能體會到學生在什麼時候疲憊，什麼時候高效，什麼時候需要調節心理，什麼時候瘋狂地學一把。否則，坐在一旁沒有指揮，只會適得其反。

二、班主任只有不斷地奔跑，才能體會奔跑的意義。學習對於每個人而言都應該是終生的事情，學無止境，活到老學到老，這些人生格言非經一番挫折和失敗是無法理解的，對於學生而言，他們是無法理解學習內涵的。但是，如果班主任和家長是一個愛學習的人，以讀書為樂的人，常常會不自覺地把讀書的樂趣告訴給學生，正像海子所說「那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人」。班主任應該用自己的熱愛和幸福來教育學生，這應該就算是「以幸福引領性福，以美好引領美好」吧。

所謂的教育，不管是傳遞一種價值、建設一種情感、培養一種人格，而非扣分問題、遲到問題、不交作業問題。縱然，在日常管理層面的那些瑣事問題確實是影響著學生行為習慣的因子，但我以為仍不算教育，因為即使一個不扣分的同學離開了學校之後也無法保障其品格如何，即使一個天天扣分的同學離開學校之後也說明不了他人格有問題，扣分只是教學管理中一個極其細微的事情，相對於高中三年後離開學校的漫長生活，可以忽略不計。所以，考慮學生三年後五到十年的時間長度怎麼過，才是一個有歷史眼光的班主任、教育者。

作為一個班主任，但凡拉開距離來看當下的所作所為，就會明白孰輕孰重、哪大哪小，再進行教育就有了自己的著力點和判斷力。否則，就只能局限於扣分中，不能自拔，而且還累得不輕，影響身體，更影響了心情。最後弄得自己不開心、不幸福，學生也跟著不開心、不幸福。而作為奔跑著的運動員，應該用自己的奔跑步驟來給學生們一種跑下去的動力，這動力就是——老師都在不斷地奔跑，為什麼自己停下來呢？

三、班主任只有具備影響力，才能形成教育力。任何優秀的班主任，一定是一個有影響力的班主任，這是我在周圍同事身上概括出來的要點。我身邊有太多優秀的班主任了，全國聞名的，地區著名的，沒有一個不是有「蠱惑力」「煽動性」的班主任，或者擅長「忽悠」，或者擅長技術，或者擅長情感，總之沒有一個是靠生硬地講道理來管理班級的，而且這些班主任都是真實的人、真誠的人，不虛偽，不做作。

班主任最容易走向虛偽的人生之路，學生面前一面，領導面前一面，同事面前一面，家長面前一面，公共場所一面，家庭當中一面，上課時候一面，獨自一人的時候一面，八面玲瓏。雖然不能保證每個人時時刻刻都是真實的，但言行合一、知行合一、內外合一還是應該要做到的。其實，學生都是聰明的，班主任任何一個錯誤，都看得清清楚楚，只是礙於未成年人和成年人的關係、學生和老師的關係不說而已。

所以，班主任只有用自己的言行來影響，而非教化。這一點是我這幾年做班主任最為深刻的感受，並時時刻刻要求自己在學習上不懈怠，在行動上真誠一點，在教學上投入一些、專註一些，並把自己對讀書的感受講給學生聽。我很少上傳統的班會課，我也很少講道理，只會用具體的閱讀、欣賞來上班會課，當然有時候也說一說管理的問題，但從不強制，更不上升到教育的主要內容上。

班主任的影響力就是教育力，還體現在行動上，在學生面前的行動要有力，有判斷力，有執行力，有領導力。否則，學生也會認為班主任是個軟蛋，草包，沒有感召力。但這些力，仍然是間接性地起作用，不能強按著學生接受。記得梁啟超講過一個例子，一隻雞被放在講台上讓它吃食，它肯定不吃，如果把它放下了，把食物放到某一它能看得到的地方，它就會慢慢地走過去吃食。教育，尤其作為班主任，大概也是這樣的吧。

致力於語文教學，專註於中學教育，講究技術，考量方法，喜歡讀書，愛看電影，寫寫文字，練練書法，正在過一種詩意的生活。

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