讀書點亮心靈，書香瑞澤人生

讀書點亮心靈，書香瑞澤人生

——二小聽課錄 程晨

借用校園警句，暢寫心中所念。擱置了好久的主題，如此撰寫已不再有強烈而多平靜的思考。校園文化不僅僅是一種文化，更是熏陶素養升華靈魂的春風細雨，只要融入，便是修行。

走向二小，門口的小衛士如晨光中的蓓蕾敬禮問好，上學的隊列步著禮儀的文化，沐浴著來自清晨的第一份問候，喚醒今日的振奮，點亮昨日的燭照。一行行工整的粉筆字映入眼帘，每位教師每天的板書，功課般堅持，堅持成了功課般的習慣。教學樓牆側鋪陳著學生的書寫展示，朗朗的讀書聲在唐韻宋歌里彌散成一種精神抖擻的形勢，喊亮了學校的早晨。乾淨的校園翰墨流香，名師風采貫穿於紅旗渠精神描摹的春意，拓展出一幅幅精美的畫卷。徜徉時光，遨遊古韻，關於詩詞、關於文字、關於詞藻，一併走進文字的天堂。學生的書寫與學校的書房對接感覺，文房四寶躍起的舞蹈，遲澀使轉，高懸飄逸，耐人尋味的天空塗一抹書香，正在一枝紅杏出牆來的吟誦里蓬蓬勃勃的張揚。

王方老師的「成語特色課」，首先調整了整個班級的狀態，教師後退半步，把課堂交給小老師，第一個環節是「成語接龍」，全班學生參與。第二個環節是「展」小組合作，答題最多會有獎勵，頒發禮品，第三個環節是「找」，從古詩中找，從生活中找，課本中，論語中，所學課本中，第四個環節是「用」，說一段話，寫一篇短文，靈活的思維，暢想的源泉。梁玲玲老師的「精讀引領課」，努力的花，成功的果，名著導入，配樂朗讀，引出外貌描寫和動作描寫，進入第一篇「魚游到了紙上」，朗讀圈劃描寫青年的句子，深入探究描寫的作用，板書也化成了魚，游在了黑板上，整個課堂是輕鬆的，充滿樂趣的，第二篇「去看生命的另一種風景」，從生活中的點滴，尋找描寫，運用外貌和動作描寫來構思小短文，如此講解讓動作和神態描寫的講解不再生硬和抽象，而是變得柔和。路紅梅老師的「古詩特色課」，詩海拾貝，先從詩人入手，了解學生的知識積累。①「對詩」，採取一人上句，齊讀下句，排火車，男女PK。孩子們積极參与，爭先恐後，不怕錯，勇敢表現。②誦詩，小組和個人展示四季的詩，課內外相結合。③用詩，填詩句，根據描述寫詩句，讓孩子們很好地掌握了詩句，明白了詩句的含義，打破了通俗的逐字逐句地翻譯，讓課堂活了起來。④唱詩，音樂的加入，本來就生動的課堂更加鮮活了，歌聲中夾雜詩書，洗滌心靈，潤澤成長。

剛剛結束的校內示範課，牽動了心裡的那根弦，同樣的「古詩特色課」，品出了不同的味道，李巧利老師嫻熟的課堂組織，「花開千年」為之醉，每個環節都有詩意的標題，「花香自有蝶飛來」孩子們像一隻只蝴蝶，尋找著她們的那朵花，求知的急切，精彩的展示，不拘束，把小鞭炮送給優秀的自己。「百般紅紫斗芳菲」，如痴如醉的對詩，一人說，眾人對，同桌互對，把最美的小花送給小夥伴。「春城無處不飛花」，飛花令巾幗強，男孩女孩的現場說詩，掌聲送給小小才女，小組展示課外古詩，課下的積累讓課堂變得豐富多彩。「此花開盡更無花」到了用詩的環節，從安慰好友到感恩父母，從激勵同學到老師寄語，「花有重開日，人無再少年」，一朵朵花兒正齊放，繼文化，續未來。

詩詞歌賦曲中有，女子氣質不凡，男子陽光靈氣，時光一紙書，歲月泛微光，古韻中長大，筆墨間成人，染指一揮，儘是傳奇。

作者簡介：

幕晨 實名程晨 生於1993年，鍾愛旅遊，喜愛文字，在自然中感受時光，在拼詞湊句中

靜謐，塵心漸息，俗氣潛消。

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