教孩子正確面對死亡，你做對了嗎？
文 | 陳佳敏
圖 | 網路
大自然是孩子最好的學習課堂。我們總是希望帶孩子去接觸大自然，更希望每一次這樣刻意安排的自然之旅，都能成為他們人生閱歷的積澱。其實，平時的戶外活動，同樣可以拓寬孩子的眼界，增加他們的生活體驗。
春天來臨時，我們帶孩子去公園的時候，相信大家都會和我有一樣的體驗，孩子會說：媽媽你看那些花好美呀，還小一點的時候，孩子可能會因為喜歡花會特別的想去擁有它，所以會把花摘回家。這個時候的他們不懂得花是有生命的，不懂得花一旦被摘下來了，就說明了它的生命到了終點。
到了秋天孩子會問：媽媽大樹怎麼會掉樹葉呀，孩子也許就只是那麼一問，因為我們的孩子更熱衷於去拿樹葉過家家， 或是喜歡抱起地上的樹葉，然後玩一個天女散花。
到冬天的時候，公園裡的大樹掉光了葉子，我們會告訴孩子們，春天葉子就會長出來了，而且長得比今年的更漂亮，我們總是希望給孩子布置一個童話的世界，沒有生老病逝。我想問一下咱們的家長：如果有些大樹因為嚴寒凍死了，要被工人拉走的時候，孩子看到了問：為什麼工人叔叔要把大樹拖走，你會怎麼回答呢？是不是會和我一樣，繼續給他編一個更唯美的童話？還是會和我愛人一樣，直接告訴孩子：這顆大樹死了，要換新的啦。我愛人說的話大家聽起來是不是會覺得有點於心不忍？
大多數人可能看到電視上有關死亡的話題，也會儘快的去轉檯，都是到大限將至的時候，才認真的去思考死亡這個問題。西藏生死書裡面有說到：我們中國是一個沒有死亡準備的民族。
大人總以為把孩子和死亡隔離開是對孩子的保護，卻不知道這樣的做法會對我們的孩子造成多麼大的傷害。關於活著的這件事情，我們說死亡是最好的老師，那人為什麼要死？人死了之後會去哪裡？
就像我兒子看了整部西遊記之後他問我：媽媽我們怎麼樣才可以和孫悟空一樣長生不老呢？當孩子用那雙疑惑的眼睛問我們時，我們是否會當作一個玩笑話或者是不負責任的搪塞迴避或者是給孩子胡亂作答，我們會說這叫善意的謊言，對吧？因為這個善意的謊言，我們通常的做法就是會告訴孩子：他在睡覺，他去旅行啦，他去天堂找天使玩啦等等這些，結果讓我們的孩子對死亡產生了深深的疑惑，讓我們的孩子也走進了認識生命的誤區。在我們的教育裡面一直缺席死亡這一課，因為中國從來沒有真正的死亡教育。
喬布斯一生顛覆了四個行業，他顛覆了電腦、電影、音樂、手機，他的四大顛覆各自也都開創了一個時代，為什麼他能夠取得這麼大的成功呢？2005年的時候，他在斯坦福大學演講時說過：從十七歲開始他每天早晨都會對著鏡子問自己：如果今天是我生命中的最後一天，我會不會完成今天想做的事情。於是他決定向死而生，把每一天都當做最後一天去生活，也因為有這樣子的心態，所以他才有了震驚世界的四大顛覆。所以喬布斯最後說：死亡是生命最偉大的發明。
幼小兒童對死亡恐懼期的表現
01
孩子聽到「死亡」二字就開始特別的痛苦，任憑家長怎麼勸，孩子都得哭上好一陣子。
02
他會重複問家長關於死的問題。
03
看到電視或者繪本中有相關的信息時，孩子就會突然間變得焦躁不安。
04
害怕自己死亡，害怕爸爸媽媽死亡，會突然間變得特別的依賴父母。
當孩子對死亡開始有了恐懼，就需要家長對不同年齡的孩子有一定的了解，要讓孩子不害怕死亡就得讓孩子正確的認識生命的自然規律。
那什麼時候給孩子說死亡這一自然規律才合適呢？其實沒有絕對的時間，我們也不需要刻意的提起死亡這些事，當孩子對死亡有了困惑的時候，咱們的家長就可以給孩子進行科學的教育了。
特別提醒一下家長朋友們
不要把死亡說的太直白，因為年紀小，以免給我們的孩子造成害怕產生恐懼和心理陰影；也不建議把死亡太過美化、童話。特別是咱們的孩子小時候都是老人帶大的，直到學齡後才回到父母身邊，如果我們過於美化死亡，當孩子特別思念老人的時候就有可能導致孩子鑽牛角尖，想著去天堂和爺爺奶奶一起生活，這個就會造成我們孩子做出一些特別危險和極端的行為。
關於死亡孩子們是怎樣理解的
三歲前的孩子，是很少會問到死亡這個問題的，也就是沒有死亡這種概念。這時候家長可以通過家裡的植物、玩具的死亡對孩子進行生命教育。比如：孩子的玩具突然間出故障了或壞了的時候，這時我們可以告訴孩子：這個玩具你玩很久了，零件老化了所以玩具就壞了，可能孩子一時不能夠完全理解，但是我們還是必須得這麼做，而不是隨便的告訴他:沒事壞了再買。
三到五歲的孩子，聊到死亡其實就跟他玩遊戲一樣，也是沒有太大的概念,當我們看電視電影里壞人被打死的時候，孩子可能也在模仿死亡，只是覺得對死亡的表現特別新鮮，比如說，雙眼閉著然後一動不動。也就是說：五歲前的孩子對死亡的這個理解也僅限於字面，他們理解的死亡是短暫的，甚至會把死亡理解為長時間的睡覺，不想理人的時候就是死亡，因為孩子對死亡的認識不夠深。
五到六歲的孩子，有研究表明這個年齡段的孩子已經能夠明白：死亡是代表了結束，是復活不了的。孩子會把死亡魔鬼化，也開始對死亡表現出恐懼。其實這個時間的分段也不是絕對的，因為每個孩子的成長經歷、所處的環境不一樣，比如說經歷了家庭變故，父母雙亡或者是孩子見過了親人離世或者體弱多病，經常跑醫院，這樣的孩子對死亡恐懼期可能會提前。
我們要教會孩子正確的去認識生命的規律，在小學前的孩子，因為知識有限，大腦發育也未完成，所以，有好多事孩子是聽不懂的。
小學後的孩子對於死亡這個話題家長只需要稍微的引導一下，他就能夠自我進行調節、理解，然後平穩的渡過。
對於年幼的孩子，我們可以通過繪本讓孩子認識生命的規律。從死亡繪本入手，用另外的一個角度，向孩子去詮釋生命和死亡的這個意義。
其中有一本叫《我的爺爺變成了幽靈》，這個就是講一個老爺爺心臟病發作，後來去世了的一個故事。媽媽說爺爺變成了天使，爸爸說變成了泥土，然後通過這樣的繪本告訴孩子：人死後會回來，是因為忘了做一件事情，所以有時候我們會夢到他，這樣會讓孩子對爺爺離開了有這樣子的一個心理過程。
生命的本質就是不斷的去改變、成長和衰退的一個過程，選擇了生活和成長也就選擇了面對死亡。應該說很多家長內心是害怕死亡的，尤其是經歷過朋友和親人相繼離世，那這樣子面對孩子的詢問：你會死嗎？我不要你死，我不想長大因為你會老，孩子會跟我們說很多這樣子的話，那無論我們有多大的技巧，多大的能耐，去告訴孩子死亡並不可怕或裝模做樣的去閱讀繪本講述唯美的故事，孩子都是可以洞察到咱們內心的恐懼的，然後他會把它裝進心裡。當我們孩子真的必須去面對親人離世的時候，我們會發現孩子幾乎崩潰了，所以我們要對孩子進行所謂的死亡教育。
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