房超平：發現每一個孩子的閃光點

讓每一個孩子都與眾不同

摘自《好教育成就好孩子》

【核心觀點】

●孩子的問題原本不是問題，有時候是被成人盯出來的。

●在國外中小學，老師會想盡千方百計讓所有的學生相信自己是與眾不同的：每個人都有自己獨特的成長過程，每個人經過努力都可以成為人生的贏家。

●對於孩子來說，老師和家長的誇獎比社會的讚揚和認可更重要。因為在老師的誇獎和賞識中，孩子會體驗和感受學習、活動的意義和價值。

●把孩子的優點儘可能放大，就會發現孩子的優點越來越多，進步越來越快，從而讓每一個孩子對自己有了更美好的期待。

●當老師和家長反覆強調孩子的優點，並把優點不斷強化時，孩子就會覺得這個優點很重要，就會把這個優點自然而然地加以放大，並遷移到其他方面。

●對於家長而言，善於發現孩子的優點，就能讓孩子充滿自信、享受快樂，樂觀面對學習和人生。

一個不怎麼受老師和學生待見的孩子，在新班主任老師倡導的「發現閃光點，激發正能量」活動中，頻頻被同學們點贊。這樣的活動，激發了孩子的自信心，行為習慣也因此明顯好轉，學習成績進而得到有效提升。把「差生」這個標籤去掉了，孩子的心理負擔就解除了，行為習慣和學業成績提高就指日可待了。

海倫.蒙思拉的做法與這個案例有異曲同工之妙。不論海倫老師怎麼苦口婆心，馬科愛說話的毛病總是改不了。海倫一激動，給馬科實施了「酷刑」，用膠帶封住了馬科的嘴，但這樣做以後，問題更加糟糕。後來，海倫終於有了好主意，就是發動學生評學生，讓每個學生拿出一張紙，寫下每一個同學的優點。優點單下發後，幾乎每位學生都驚呆了，「我有那麼多優點，我怎麼沒發現」。於是，優點單的作用開始發酵了，此後，學生的自信心爆表，學習的自覺性高了。高中期間，老師一直與馬科保持通信聯繫。再後來，馬科參加了越戰，還不時寫信向老師彙報戰況。再後來的一天，傳來馬科陣亡的消息。有一天，馬科的父親遞給海倫老師一張紙條，原來這張紙條就是當年班上同學寫給馬科的優點單。

在日常工作中，我們發現，當老師反覆強調學生的優點，把優點不斷強化時，學生就會覺得這個優點很重要，就會把這個優點自然而然地加以放大，並遷移到其他方面，改正自己在其他方面存在的問題，形成不斷進步的正能量。「發現閃光點、激發正能量」活動，不但讓每個學生提升了自信心，而且在發現別人優點的過程中，學生可以對照自己的行為，逐漸修正自我、完善自我，從而實現了自我教育的功能。所以，在教育過程中，善於發現優點，開展揚長教育，比找問題批評學生來得更有效。

包括成年人在內，沒有任何人喜歡批評，中小學生尤為如此。每一個學生都希望老師能夠多表揚自己。儘管有的時候，他們尤其是「差生」的行為，在老師和家長眼裡似乎不值得表揚，但在那些基礎不好、習慣不好的學生心裡，能取得那樣的進步已經費了九牛二虎之力，他們渴望得到老師和家長的認可。因此，從一定意義上講，老師和家長的認可，就是學生修正自我、不斷進步的動力。雖然很多時候老師對學生的表揚、對班級同學的賞識看似與學習無關，但卻因為學生的能力遷移，直接或間接作用到學習方面，促進班級學習風氣和氛圍的整體變化，帶動個體和班級學習成績的不斷提高。

對於家長而言，更要善於發現孩子的優點，及時把孩子的優點放大，讓孩子永遠充滿自信、享受快樂，樂觀面對學習和人生。記得有個朋友講過他兒子的一個故事，這個孩子兩歲左右的時候，什麼東西都捨得給別人，唯有他的書捨不得給別人。原因很簡單，每當大人看到這個孩子看書時，都會情不自禁地誇獎這個孩子：這個小孩好聰明，這麼小就愛學習云云。後來別的小孩拿了他的書不小心撕爛了，這個孩子難過了好久，再也不捨得把自己最心愛的書拿給別人。雖然孩子不一定懂得學習、讀書的價值，但他卻知道大人誇獎帶來的快樂，而這個快樂是因為書籍帶來的，所以書籍成了這個孩子的最愛。這就是孩子的動力，這就是表揚的力量。家長越是善於表揚孩子（特別在人多的場合），孩子就越會在意家長的表揚，並且會把家長表揚的這件事情做的更好，以便得到更多的表揚和賞識。

本文摘自《好教育成就好孩子》（房超平著，黃建海、秦九歌評。作家出版社出版），圖片來自網路，如有版權問題，請聯繫我們。

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