為什麼說5歲決定孩子一生？五歲的孩子需要關注哪些？

文 | 霖士心理

前兩篇主要面對三歲和四歲的幼兒，我們展開了一些階段性分析，今天我們來講講五歲的幼兒。其實，當孩子五歲時，已經在心理生理兩方面有一個很大的飛躍了，也許父母們會發現，孩子越來越好帶了，也明顯好管教了。

比如孩子會非常喜歡聽故事，尤其是小動物的故事，但這個階段對抽象的辭彙不能理解，說明孩子對大人世界的理解還是要有一個過程。這時，家長就要在施教的同時，關注引發孩子的想像力，引導孩子大腦中產生生動、形像的聯想。

大家還會發現五歲孩子的遊戲能力發展史最快的，在家長啟發和引導下，孩子已經能夠開始自發角色扮演的遊戲，或者用積木搭一個腦中的「動物園」或者「飼養場」，自己會從上帝視角來扮演布局者。時而也玩開汽車，噹噹司機、客串一下售票員；或者玩玩醫院遊戲，模仿醫生給病人看病、開藥方、打針，而有趣的是，你會發現孩子在扮演中也會對病人表示同情，會說些安慰的話，做得十分認真。

這個階段，也可以和孩子一同參與，畢竟是一個自發的親子遊戲環節，通過親子遊戲可以有意識地引導孩子注重遊戲的目標，有可能是影響未來的運營能力、消費觀念、對他人的責任等，鼓勵孩子通過自己的努力去實現。

這個階段的孩子，由於想像力非常出色，因此想像力優秀的孩子，在心理上會得到很好的鍛煉和發展，因為這些想像力可以幫助孩子感知身邊的物體，獲取到更加豐富的感性體驗和知識，當然，也可以進一步幫助孩子體驗看似複雜的人際關係。

這個時候，父母就可以引導孩子用家庭或者社會觀念，去結合生活習慣、學習習慣、情感習慣的培養，塑造孩子形成自己的個性和優良的品德。

這個階段的孩子，會有初步的朋友關係圈，在良好的教育引導下，也會在朋友關係萌芽中懂得如何關心他人，是否願意分享，比如自己的圖書或者玩具等。也能體現出來孩子是否有克制力，能否有自主解決問題的能力。

而對於孩子體能、智力、語言、情緒、群體關係的發展，無論是識別還是心理引導技術，在之前的文章中也有所涉及，大家可以翻看之前的文章，在這裡就不過多陳述...

無論孩子在這個階段是上大班，還是學前班，都會出現偶爾想起母親有「想回家」的念頭。這種情感依戀，也會出現在親戚朋友家的時候，心中時不時的惦記著母親或者父親。

如果孩子有這方面的強烈依戀狀態，母親應盡量使其感到安慰。但也不能寸步不離跟著孩子，否則會導致孩子在各方面成長速度緩慢。最好的辦法就是：每隔一段時間就呼喚孩子一次，使孩子的心理能夠感受到在母親或者父親的安全圈內，也會讓孩子心理很安定。

像這種依賴心重的孩子，雖然周末有可能耐心的陪伴孩子，但若是碰到母親有事情、加班、或者串親戚，導致天黑還沒有回家，孩子就會擔心，甚至會說出「媽媽是大笨蛋！」、「最討厭媽媽了！」之類的語言。

如果有事外出，可以提前給孩子打電話：「媽媽今天要晚一些回來，你把燈打開來，等媽媽一會兒好不好？」如果孩子一個人怕黑，也可以事先拜託鄰居；總之，不讓孩子有不安的經驗，因為這類創傷是不太容易安撫的。這個階段也不要孩子成為留守兒童，或者俗稱揣著鑰匙長大的孩子，否則孩子性格會比較孤立。

那對於父親與這個階段的孩子應該如何相處呢？

大多數原生家庭，對於孩子而言，由於母親的情感分值比父親高出很多，會顯得父親的地位不足母親。但是，也不至於被孩子抗拒，父親不用尋求像母親一般強烈情緒的聯繫，有時不同的交往方式反而對父親有利。母親做不到的相處方式，由父親來填補就好，像運動、投球、翻筋斗、賽跑等等，這些項目由父親來更適合。

這個階段的孩子大部分都會嘗試第一次的人生衝突，也就是與小朋友打架。孩子在外面體驗痛苦時，通常會到家中讓父親來分擔，而不願告訴感情分值大的母親。這個時候，父親可以把孩子帶到一邊，做一對一的談話。

可能會聽到「爸爸，今天我打架打輸了...」聽到孩子做這樣的陳述時，父親安慰孩子並提供智慧，盡量不要長篇大論說一堆，更不要鼓勵孩子做一個暴力少年，因為，孩子期待的是朋友式的忠告而不是父親的訓斥。

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