虹野：「教育＋互聯網技術」已經宣告失敗

虹野：「教育+互聯網技術」已經宣告失敗

文/虹野

「互聯網+」在2016年成為年度熱詞，互聯網技術也幾乎融入了各行各業，教育也不例外。「互聯網+教育」一度也是轟轟烈烈，各種在線教育平台熱火朝天，以至於教育界還討論了「互聯網+教」與「教育+互聯網」的問題。

互聯網+教育，我們可以直觀的理解為把「教育」搬到「互聯網」上，我們可以看到各種各樣的在線教育平台，各種網課，以及各種直播平台。教育是搬到了互聯網上了，教育還是那個教育，在校園裡面灌輸和培訓與網上灌輸和培訓從教育的角度來看似乎並沒有太大的差異，如果非要說差異，那也是僅僅在線教育平台質量差一些但便宜一些，線下教育價格貴一些質量好一些。但從教學方法和教學理念上來說，似乎並沒有什麼改變。

正是如此，教育界才提出「教育+互聯網」，讓互聯網技術為教育所用。一開始，慕課、微課的推進，還算算互聯網技術為教學改革起了一點作用。但是在學生缺乏主動性和辨別力的情況下，以及製作微課的老師灌輸式的教學理念下，翻轉課堂終究沒有翻起一點風浪，輕輕的只掀起一層漣漪。

通過互聯網的遠程教育和目前炒的紅紅火火的雙師課堂，一度被認為是均衡教育資源的技術手段，可惜在貧窮的連網路都沒有的地區，這註定停留在理想中，但是商家卻可以賺得盆滿缽溢。

教育龐大的市場和學校管理層爆棚的控制欲以及政績觀，再加上近些年的大數據和人工智慧技術，各種智慧校園、智慧課堂的建設如火朝天。中南某地區高校聯盟建設智慧校園，旨在通過無時無刻的定位學生，預防學生逃課曠課、夜不歸宿和沉迷網路。更有甚者，杭州某中學裝了一個智慧課堂行為管理系統，利用它監控學生的面部表情，分析學生課堂上的學習狀態。

甚至我們的教師通過各種互聯網軟體對學生打卡管理，甚至成立了家長群，通過互聯網無時無刻的督促家長加強對學生的管理。

綜上我們可以看到，無論是互聯網+教育，還是教育+互聯網，互聯網技術終究是為教育服務，而無法對教育產生根本的改變。先進互聯網技術只能讓原來教育的「功能」發揮得淋漓盡致。教育該是什麼還是什麼。難道不是嗎？互聯網和教育結合以來，應試教育依然是應試教育。只是互聯網讓應試教育從校園走到了網路、進入了家庭，讓學生無時無刻的被「教育」。互聯網的技術顯然加劇了應試教育。

落後的教育理念加上先進的互聯網技術，給教育帶來的不是我們一開始想像中的能夠存進教育公平、提高學習效率。而是帶來了更多、更全方位的「灌輸」和無孔不入的「管教」。灌輸和管教不正是我們素質教育反對的嗎？顯然，只改變技術不改變理念，帶來的可能是災難。當校長用先進的技術監督學生的一舉一動的時候，互聯網+教育已經徹底宣告失敗了。

虹野 中華教育改進社理事

完

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