除了硬扛，我們還能怎麼扶起屢立屢倒的大旗？

李思儀

孤獨的閱讀者 2018 級燎原學院學員

日本成城大學 本科四年級在讀生

普通語言學和歐陸近代哲學專業

英、法、日、拉丁 多語學習者

兼任某機構日語老師

如開頭的自我介紹所示，我是在日本留學的本科學生，是某機構的日語老師，也是「孤閱」燎原學院和萬國學院的學生。除了完成課業和兼職，我還用三個月讀完了英文版的《西方文明簡史》、《加德納藝術史》；從拉丁語零基礎，達到了閱讀笛卡爾著作；參加了兩次PechaKucha 大會。但，這些對於過去的我是無法想像的，更別說真的做到。

今天的分享會，我將分三個部分給大家講解，我是怎麼從「想」到「做」，從「做」到「做到」的：

工具包 1：行動–反思–行動

工具包 2：如果……，就不……？

小訣竅：如何從少量信息推出全景圖？

行動-反思-行動

「行動-反思-行動」是我的工具包 1，通過持續行動我得到了這個工具包，所以持續行動是關鍵。那如何讓自己繼續行動呢？我認為，進度條是一個很好的突破口。為什麼呢？舉例，如果參加一場長跑大賽，在我不知道自己離終點還有多遠，還要跑多久的時候，很難堅持到終點。但如果我知道終點就在 1000 米或者 500 米之外，就比較容易堅持下去。所以我一直在尋找適合自己的進度條表現方式，但經過半年的搜尋，我得出了一個結論，就是「進度永遠比條重要」。

下面我將通過我的學習日誌（LJ），來說明如何使用進度條來規劃自己的學習，以及展示我的「反思-思考-反思」的過程。

下圖是我九月份的某一天，在星空堂上傳的一份 LJ 的局部，完整的 LJ 內容分為三部分：第一部分是計劃（進度條）；第二部分是知識打包（學習筆記）；第三部分是反思。（本文僅展示思儀 LJ 的計劃部分。）

（17 年 9 月的 LJ）

這個時期的我，知識打包其實做得不錯，但相較而言，計劃就完全不行了。我的計劃沒有特定目標，只列舉今天做了什麼，而不知道明天要做什麼，或說這一周應做什麼。這樣就沒有進度感和緊迫感，導致我的很多計劃被拖延，甚至未完成，所以我對計劃部分進行了優化。

（17 年 11 月的 LJ）

我十一月的計劃就不再以日期為標準，而是以項目（Project）為標準了。這樣就有特定目標了，比如說我參加政哲共讀，想讀完An Introduction to Political Philosophy這本書，就把這個項目拆分成多個子任務，寫在表格里。但是這樣還是不太好的，為什麼呢？因為我依舊是把今天要完成的事情列出來，完不成今天的任務就往後推，最後整個項目的完成時長都增加了。轉折點出現在 2018 年 2 月。

（18 年 2 月的 LJ）

我決定要在三個月之內把《西簡》、《西藝》全部讀完。這時我就有了一個明確的目標，它有項目內容（讀兩本書），有時間節點（三個月之內），因此我就可以列一個一目了然的計劃。但是在剛開始做計劃的時候，我還是走了一些彎路，就是花了大量時間去畫甘特圖，有詳細的表格和清晰的顏色。因為於我而言，進度條如果沒有視覺化，就不是進度條了。但畫了大量時間繪製進度條之後，我開始反思，我真的需要花這麼多時間去畫甘特圖嗎？結論是，不需要，於是我再次修改了計劃表。

（我現在的 LJ 計劃表模板）

既然我已經有了明確的計劃，它一目了然地展現了項目內容和終點，那進度條其實就在我的心中，我不需要大費周章把它畫成甘特圖，追求一個它外顯的形式。進度比條更重要。我得出這個結論的同時，也總結出了行動、反思、繼續行動的工具包1。但這個工具包的適用範圍，不僅僅在做學習規划上，它也可以用在我們的行動中，也就衍生出了工具包2——如果……，就不……？

如果，就不？

如果把工具包 1 用在行動中，當我們每次行動遇到問題的時候，就進行反思以尋找答案，所能解決的大多是主觀原因造成的問題。那麼，客觀原因造成的問題，如何解決？比如，想要去健身但家附近的健身房倒閉了；想要減肥，但媽媽總做一些好吃的，還讓我放棄減肥。這些真的不是自己能決定的，我們就把它稱為「客觀原因」，那究竟該如何破解它帶來的干擾呢？我找到的答案是——主動出擊，因為人生苦短，千萬不能等。這個答案變成實際可操作的工具，就是「如果……，就不……？」，也就是我的工具包 2。我舉幾個例子，來說明它如何使用。

（第一次自問自答）

我在 2017 年 6 月遇到了「孤閱」，但那時燎原學院的招生期已經過去，等了好幾個月終於上了船。一月一號開學典禮一過，我就擼起袖子，準備大幹一場，可此時突然發現，「哎呀，課本沒到」，「誒呀，電子版我看不慣」。我的學習意願一下子落到了谷底，跟我好不容易上船時的心情形成了強烈對比。那時候我就開始問自己「這個對比究竟是為什麼呢？難道說這個教材不到我就不學習了嗎？」不是的，哪怕教材不到，我也還是要學習的。既然我無法解決課本沒到的問題，那是不是可以解決一下電子版看不慣這個問題呢？

通過對「我看不慣電子版書籍」這一問題的分析，我發現最大的原因是 PDF 頁面底色是白色的，讓我覺得不適，於是我就把底色換成了黑色。但不久之後，新的問題又出現了。大家讀過原文書就知道，剛開始讀原著是很難讀進去的，所以當時我想，應該書與課程視頻齊頭並進，這樣也能促進我對書本內容的理解。

（第二次自問自答）

但是後來就發現，「誒呀，課程的更新頻率有點慢，又或者是有的時候有點跳。」那如果這個課程不更新了，我就不看書了嗎？我重新問了自己這個問題，答案是否定的，於是我又開始主動出擊去尋找方案。

這一次我找到的解決方案是，觀看替代視頻，就是這兩門課在 17 年的課程錄屏。這兩次主動出擊，使我完成了三個月之內讀完兩本英文大部頭的目標，也看完了大部分課程錄屏，並把它們作為資源庫，參加了兩次劈叉大會。

（音譯為劈叉大會）

但是「如果……，就不……？」並不是萬試萬靈的。我第一次學習拉丁語的時候「摔死」在了教材上，所以當我再次撿起拉丁語時，我問自己：如果沒有好的教材，我就真的不想學了嗎？經過慎重思考，我回答自己：是的！如果沒有好的教材，真的不想學了。

因為我深知拉丁語的難度，難在語法的「巨坑」：拉丁語語法，大多由變形組成，且變形範圍極廣，包括動詞、名詞、形容詞、副詞，甚至代名詞。就是這些變形，讓大二選修了拉丁語的我心態全線崩盤。但是，我的專業課程要求我學習拉丁語，所以即便沒有好教材，我也得學習。但，怎麼學？既然語法教材讓我學得痛苦，那就換成以課文為主要內容的教材。然後，老司機要分享自己的摔坑經驗了……

Tip 1：坑，是一定要摔的。

當時換完教材後，我是這樣學拉丁語的：先看一段拉丁語，把它翻譯成英文，然後再把它翻譯成拉丁語；最後對照下自己翻譯的拉丁語，與課本原文的差距。這樣做的好處，是能讓自己感受到每天都在進步，而且還能瞬間提升拉丁語「語感」。

當我按照這個方法學習了兩個月後，突然發現這依然是個坑。因為即使我已經學完了一整本書，但看其他拉丁語的書時，依然兩眼一抹黑，啥也看不懂。

按照這個進度，究竟猴年馬月我才能讀拉丁語文獻啊？後來，我突然醒悟到，其實拉丁語難學並不是教材的錯，而是因為我沒擺好心態，沒找到好方法。而在明白這個道理前，坑，是一定要摔的。

Tip 2：摔坑，是為了輸得心服口服

拉丁語本身就難，學習拉丁語的捷徑，其實就是乖乖學習以語法為主的書籍，先把遊戲規則搞定。在擺正學習心態後，我繼續思考我的實際目標，是要在最短時間內讀懂自己想讀的文獻。

那麼，就不能完美主義，被語法絆住太久。因為在拉丁語的語法中，需要記憶的內容實在太多。所以，只要學得差不多了，就趕緊往前跑，去實戰應用。最終我花了 20 天，學完了整本拉丁語語法，直接開始了文獻閱讀。

綜上，從重語法，重內容，又重回語法的換教材過程中，我知道了語法的重要性，也意識到有些坑就是得摔，還得摔得心服口服。

Tip 3：終點＝起點

在完成了階段性學習後，就意味著學習到了一個小終點。比如，當我學完語法書，就是我閱讀文獻的起點。而站在新的起點，我又要有所準備，接下來仍會不斷摔坑。

有同學問，在語言學習中，如何判斷這是起點，還是終點？主要取決於你的最終目的是什麼。那如何找到自己的目的呢？問一下自己這個問題，「如果……，就不學了嗎？」。

如何從少量信息推出全景圖

前面介紹的都是可以直接使用的方法，但是在使用方法之前，必須要對自己的問題進行全面分析，所以我最後給大家分享的是分析問題的小訣竅——如何從少量信息當中推出全景圖。

我總結出這個小訣竅，有部分原因是想學的課太多，而我的時間、能力和金錢，都不允許我報全部的課程。那該如何作出平衡和取捨呢？我一般會考慮以下兩點。首先，我希望在最短的時間內，獲得最大的能力提升，即效率最大化。其次，我會問自己，「這門課，我是否需要現在、立刻、馬上去報」？藉此判斷這門課程是否適合我。

（不上課而學到知識的方法）

從船長的朋友圈，我第一次知道了有關格致學院的信息。雖然當時只有一張圖和未知的上線時間，但我的興奮之情立刻被點燃了。因為格致學院的分析哲學課與我的專業緊密相關，我暗下決心，這門課非報不可！

但那個時候，我還不知道格致學院到底何時才能上線。於是我問自己，「難道沒有格致學院，或難道格致學院不上線，我就不學了嗎？」顯然，答案是否定的。既然無論有沒有格致學院，我都要去學習分析哲學，那麼格致學院到底何時上線，對我來說其實已不重要。

所以，格致學院已不是我的目的，而是我提高效率的手段。而我的目的，已由上格致學院，變成了學好分析哲學。那究竟要如何學好分析哲學呢？其實只要推出格致學院的課程設置邏輯就可以了。

（格致學院課程邏輯）

如何從少量信息推出全景圖，在此時就有用了。首先確定需要搜索的關鍵詞，如果有大量的關鍵詞，就先挑選不熟的概念類關鍵詞，進行搜索。搜索完所有信息後，再對關鍵詞之間的邏輯進行整理。做完這些，我可以推斷出格致學院的課程邏輯。既然知道了格致學院的課程邏輯，自然也就知道了分析哲學究竟該怎麼學。

所以，無論未來我是否上格致學院，都可以通過這個小訣竅自己找到學習的方向，找到提高效率的解決方案。 那最後一個問題就是，如何判斷一門課是否適合我。

（找到適合自己的老師 / 課程的方法）

我思考這個問題的原因是，Lady M 在藝術史的某一堂課上說，她將會與教哲學的凌雲老師一起合開神話課。聽到這個消息時我就懵了，是特別興奮的懵，但那時我比較缺錢，於是我就問一下自己，「這門課程我是不是需要現在就報呢？」

要知道這個問題的答案，就需要知道它的課程設置的可能邏輯。首先，從開課內容來看，它是一門神話課。為什麼要設一門神話課？因為它是西方文明的根基之一，如果不知道神話，對於西方文明的深入了解，可能就會有一些欠缺。最後，兩位專業完全不同的老師，究竟是如何一起開設神話課的呢？我想了想，Lady M 的專業是藝術史，凌雲老師的專業是古典哲學。再來看神話課是什麼呢？神話其實指的是古希臘、古羅馬的神話故事，那它所涉及到的語言就是拉丁語、希臘語，而這兩門語言不正就是凌雲老師所會的嗎？這時就能推斷出來，文這一塊兒應該是凌雲老師講解，出現我們容易走神、難以理解的內容時，Lady M 就該上場了，她通過對藝術作品的講解，讓我們圖文並茂地學習知識，從而達到對西方文明更深入的了解。這門課適合不適合我，在此時我也就知道了。

而這個判斷方法，其實不僅限於選課，還可以用來選導師、選學校。它是一個全面收集信息、進行分析的方法，例如凌雲老師會拉丁語和希臘語，並不是我聽老師直接說的，而是自己通過信息收集與分析得出的。凌雲老師曾在他的公眾號里寫，他學習古典學，且凌雲老師就讀於紐約大學，我就在紐大的官網查看了這門課的構成，因而得出老師會古希臘文和拉丁文為的結論。所以，了解信息要全方面收集，校網、官方介紹、老師個人公眾號、老師的學術論文等各方面都能獲得很大的信息量。但獲得信息之後如何分析，得出隱含信息，就看大家自己的了。

分享會總結

最後，我們來做一個分享會內容的總結，請看下圖——本次分享會的邏輯圖。

（分享會邏輯）

最底層是行動，它是一切的根基。本次分享會的所有內容都建立在行動上，沒有行動一切都是空談。

在行動中，如果受主觀因素影響，出現了問題，怎麼辦？用工具包 1——行動→反思→行動，去了解、分析、解決問題。

在行動中，如果受客觀因素影響，出現了問題，怎麼辦？用工具包 2——自問自答法：「如果……，就不學了嗎？」。通過反思，定義問題所在，找到解決方案。

有時為了得到「如果……，不學了嗎？」的答案，還可以使用「如何從少量信息當中推出全景圖」這個小訣竅，同時使用「終極三問」去探尋內部的邏輯。

但大家如果讀得仔細，就能發現分享會中無處不在「終極三問」，它是得出所有小工具的終極邏輯，也是本次分享會的頂層邏輯。

分享會答疑

Q：請問你是如何讀完西簡和西藝的？

A：在這三個月內，我為自己制定了一個固定行程：每天晚上八點鐘開始讀西簡和西藝，並規定每天讀一章。西簡 27 章，西藝大概 25 章，一天一章五十幾天就可以讀完，並沒有大家想像得那麼多。

Q：如何讀拉丁語版的笛卡爾？

A：我會先看笛卡爾的拉丁語版，再去看英譯版。因為當直接看拉丁語版的笛卡爾時，我並不能完全理解他想表達的意思。所以我需要結合英譯版，一起反覆對比著看，從而促進拉丁語和英語共同提升。

Q：請問你為何會有這麼快的閱讀速度？

A：讀西藝我有一個小訣竅，就是如果一時無法全部讀完原文，不妨先看一下 Mind Map 的內容。比如它列舉了哪幾幅圖，你只需先看這幾幅圖。然後先思考自己能從這幾幅圖中分析出什麼內容，再帶著問題去看英語描述。這樣閱讀速度可能會比較快一些。

Q：學法語、拉丁語時，會和英語搞混嗎？

A：我個人覺得，在閱讀方面不僅不會搞混，還能幫助相互促進。比如，法語把「開始」念成 Commencer，而英語也有這個詞。當我在看笛卡爾的英譯版時，突然發現了這個單詞。我一下子就反應出來，這個詞是 begin 的意思。後來，我才知道原來這是英語，不是法語。

Q：我是星空堂的一個學員，為什麼做 LJ 的效果不大？

A：做 LJ 模板的效果不大，可能是反思這一塊做得還不夠。

謝謝你閱讀

校編團隊

逐字稿 | 王朝晗

編輯、校稿 | 李瑩、韓敏、祁微

排版 | 蔣曉璇

*本文插圖來源於網路

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