幼兒園的「奇葩」作業，你怎麼看？
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我們單位離家較遠，開車差不多半個小時的路程，除了公司的班車之外，私家車可以拼車上下班，和我一起拼車的同事中有個90後美媽。
她女兒三個月前剛剛送進了幼兒園，這段時間常聽她提及幼兒園老師布置的各種任務。
先是每次開完家長會都要求寫感想，而且家長會的頻率之高令我這個高中生家長自嘆不如，我們是每個學期開一二次，幼兒園是每個月開一二次。
另外，幼兒園要求每晚親子閱讀，這個無可厚非，培養孩子閱讀興趣是應該從娃娃抓起。關鍵是老師要求講故事並錄音，然後進行評比。
昨天又聽同事說幼兒園不再滿足於讓家長照本宣科地講故事，又給增加了新任務，要求自己動手給孩子做繪本，每頁有圖有故事。天啦，這要沒點美術基礎的家長豈不抓瞎？
同事說，這只是萬里長征第一步，因為她女兒現在上的是小托班，老師布置的任務難度係數還不是最大的，以後隨著年齡的增長，到了大班、學前班，會有更多高標準嚴要求的作業等著考驗家長。
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我在一個育兒群里隨便聊起我這個美女同事疲於應對幼兒園作業的事兒，群里立馬炸了鍋，一連串的各種吐槽。
有個4歲的寶爸說，有一次老師讓孩子集齊五種蛋帶到幼兒園，他滿市場跑了個遍，只集齊了四種：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋，剩下那一種死活沒找到。
還有個寶媽說老師讓孩子帶4個2升的雪碧瓶子去幼兒園做盆栽用，那天晚上兩口子在家喝雪碧撐到爆又不捨得倒掉。
後來又讓孩子帶2隻螢火蟲到學校，可憐她長到30歲，都只在電視上和書本上見過螢火蟲，這回為了孩子交作業，兩口子半夜三更手持礦泉水瓶子，跟幽靈似的到處轉悠著捉螢火蟲。
另外一個學前班的媽媽說這都不是事兒，她曾經一周幫孩子做過三次手抄報，比如畫茶葉在熱水中的形態、畫家裡的平面圖等等。她說兒子3年幼兒園上下來，她這個當媽的可謂德智體美勞得到了全方位的鍛煉和提升，真不知道是不是該感謝幼兒園！
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聽聞這些奇葩作業，不由暗自慶幸，像我這種啥才藝沒有的媽媽，得虧兒子提早了十幾年出生，那時候的幼兒園最多要求家長參加個親子運動會，從沒有過名目如此繁多的親子作業。
按說，幼兒園讓孩子帶回一些需要親子互動和配合完成的作業無可厚非，其初衷肯定也是為了讓家長參與到孩子的學習中，促進親子交流，讓家長更多地陪伴孩子成長。
但前提是作業難度要適當，得符合孩子的年齡發育和能力特徵，以發揮孩子的主動性為主。讓家長和孩子通過共同完成作業建立良好的溝通互動模式，一來讓家長看到孩子在幼兒園的學習成果，二來可以更好地增進親子溝通、交流。
可現狀是幼兒園的很多作業讓家長怨聲載道，不勝其累。個人認為這裡面幼兒園和家長存在溝通不到位的情況。可能幼兒園布置的親子作業，對質量也沒有硬性標準，也是希望儘可能讓孩子自主發揮，家長在旁稍作指導、協助即可。
可實際操作中，特別是一些美工類的作業，好多家長看到孩子笨手笨腳的令人著急，就忍不住從指導變成了親自上陣。當然，也可能有個別家長虛榮心作祟，為了讓孩子的作業脫穎而出，而主動代做甚至網購手工。於是乎，親子作業變成了家長的才藝大比拼！
但不可否認，還有一種情況就是，幼兒園布置的作業確實脫離了孩子的實際能力，只能由家長動手完成，甚至有的作業連家長都未必能完成。比如，去年在車上聽廣播報道過的，一幼兒園要求孩子和家長用廢棄的材料做一台能看能發聲的熊貓牌電視。不得不說，這難度係數確實高了點。
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教育學有個觀點叫「最近發展區」，這是前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀。是說孩子有兩種水平：一種是現有的水平，指獨立活動時能達到的解決問題的水平，另一種是學生可能具備的水平，這兩者之間的差異就是最近發展區。通俗點說，就是老師給孩子布置的作業應該是孩子踮起腳，努努力就能完成的。
對此，深以為然。如果家長忙碌了一天回到家中，還得絞盡腦汁做親子作業，動輒耗費三五個小時，甚至通宵達旦。為搜集材料上天入地各種傷腦筋，唯恐做的不好，孩子在幼兒園被比下去受打擊，那就失去了家庭教育的意義。
一項作業只求結果不求過程，這完全是本末倒置。幼兒園的作業，最有價值的部分恰恰是完成的過程，讓孩子在動手過程中發現問題，再通過思考去解決問題，這才是終極目的。
如果幼兒園肯少點「超前意識」，布置的親子作業難度係數低一點，可操作性強一點，在大多數家長能力範圍之內，也符合孩子年齡特徵，讓孩子學在其中、樂在其中，相信家長們是樂於接受並陪伴、指導孩子完成的。
當然，作為家長也不要一提親子作業就頭疼，要給予孩子更多耐心與陪伴，學會去體會親子互動的樂趣。
要知道能夠參與、見證孩子的成長本身就是一件幸福的事兒，一定要珍惜這段美好的親子互動的時光。因為孩子的成長只有一次，需要你陪伴的時間也不過短短几年，一不留神這個曾經粘著你、纏著你、需要你陪他做親子作業的孩子就長大了！
作者簡介：一米暖陽，有點小文藝的中年少女。個人微信公眾號：長不大的老女孩（ID：shl15069372491）
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