學習能力是怎樣煉成的？

經常有家長抱怨，現在孩子學習的作業多、壓力大。其實壓倒孩子的不是作業，而是學習能力的缺失。

如果我們掌握了學習的基礎知識、基本技能和靈活的學習技巧，同時樹立了堅定的學習動機，就一定能體驗到學習的快樂和幸福。

古人常說：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」。

而小學階段就是打基礎，學技能，練技巧、立動機的關鍵期。

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樹立良好的學習動機

首先，樹立良好的學習動機是學習能力中最關鍵的一環。世界著名心理學家、行為科學家——弗魯姆理論指出：

動機=目標價值×期望值

從這個公式說明，從小樹立遠大的理想，並充分認識到理想與學習價值的關係，同時正確評價和認識學習的身心條件、經濟條件、家庭環境和社會環境，才能確立有效的期望值及學習信心，才能樹立正確的學習動機。

我曾認識一位小學六年級的孩子，因為酷愛電子遊戲，一心想做一名「電游競技職業選手」，而想放棄基礎文化的學習。

孩子已經無數次逃學了，家長對他毫無辦法。關於他們家的問題，我想從兩個方面來分析。

一方面 ，對於基礎文化的學習來說。

在與家長的交流中，我發現本來孩子從小樹立了明確的人生目標是件好事，「電子競技職業選手」也是一個新型的職業，它與一個職業籃球動員沒有什麼兩樣。

然而，由於家長對此職業的認識不到位，當然也認識不到基礎文化的學習與這一職業的聯繫，更不可能幫助孩子認識到其中的聯繫，致使孩子由於自身的網路認識和經驗而產生了嚴重的「學習無用論」心理。

另一方面，對於電子遊戲競技練習來說。

孩子有明確的人身目標，對遊戲競技職業本身的價值認識也非常充分，還能正確認識自身學習和練習競技遊戲的身心條件。

然而，他對競技遊戲職業學習的經濟條件、家庭環境、社會環境一點都不了解。所以只有成功的信心，而沒有失敗的防範。由此，缺乏正確的競技遊戲學習動機，以至於不顧一切。

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基礎知識需要記憶、理解

其次，小學語文中的拼音、字詞、佳句、名篇以及數學中的數字、計算、原理、公式等基礎知識，都是需要通過記憶、理解，存儲在大腦中的。

這些基礎知識相當於銀行的庫存，公司的資金。我們都知道，如果銀行沒有足夠的庫存，出現擠對時，就會倒閉；如果公司的資金鏈斷裂，就會破產。

從知識本身的定義來說，都是一些比較抽象、枯燥、難記的符號，確實需要我們的孩子下一番苦功夫。

是呀，「不入虎穴，焉得虎子」，這是誰也替代不了的，但是，作為孩子的父母，作為孩子的老師，是有責任幫助孩子學習掌握基礎知識的。

多年的工作經驗告訴我，幫助孩子如何把抽象的知識形象化，把枯燥的學習過程遊戲化，把反覆識記常態化，是幫助孩子掌握知識的關鍵。

因為小學生，特別是低年級的孩子的形象思維超過了抽象邏輯思維；身體的活動能力超過了語言表達能力。

所以幫助孩子自主營造生動形象、活潑有趣的學習活動氛圍是幫助孩子高效節能地掌握基礎知識的最有效的方法。

比如，我開發的《外婆兒歌拼音》學習，就是遵循「五動」學習策略，運用兒歌、圖片、人體動作以及遊戲活動，讓孩子的感觀得到全方位的刺激，使抽象的拼音字母變得形象化，使枯燥的字母記憶過程變得趣味化。

這樣的學習策略，不僅能讓孩子高效地掌握拼音基礎知識，而且還能在學習中，學會自主營造快樂學習氛圍，從而養成發散思維的學習生活習慣。

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知識的存儲是為了運用

第三，知識存儲的目的是為了運用。

如果書架上的書亂七八糟，那我們要想看的書目，一定是越多越難找到。怎麼辦呢?

那一定是讓孩子掌握存儲知識、運用知識的技能、技巧，學會「有序、分類、綜合」等基本的存取技能和靈活多變的存取、運用的技巧。

比如，漢字的學習記憶。

一方面，針對學習的知識，從總體來看，有形聲字和會義字之分。

單從讀音來看，有同音字、近音字、多音字，也可按拼音的發音、拼讀分類，有平翹舌音、前後鼻音、三拼音、兩拼音等等。

從字形來看，有形近字。

如果按結構分類，有上下、左右、包圍、品字、獨體之分；也可按偏旁部首分類，按筆畫數多少分類。

如果按字義來看，有同義字、近義字、反義字。根據相同的類型，採取大至相同的存儲、提取、運用的方法。

另一方面，針對學習的方法，常見的有以下幾種：

1、熟字新字遷移法，根據上述漢字的分類，用熟字帶出新字，以及加減筆畫、偏旁變新字的方法。

2、發散思維想像法，根據漢字的音、形、義聯繫其它事物，編兒歌、字謎、故事、遊戲等。

3、操作體驗活動法，在活動中體驗學習的快樂，在快樂中學習知識，掌握技能、技巧，進而感知成功的快樂，形成良性循環的學習習慣。

總之，正確的學習動機、紮實的基礎知識、熟練的基本技能和靈活的運用技巧是組成孩子高效學習能力的主要元素，來不得半點虛假與忽視。

（文章來源於網路，轉載請註明出處）

外婆老師羅慶容

外婆兒歌拼音創始人

小學高級教師

中國教育學會會員

省級終身榮譽教師

教育部重點科研課題負責人

教書育人36年，她多次被評為「師德標兵」、「愛生模範」、「優秀教師」，被孩子們尊稱為「外婆老師」。她在小學語文基礎教育、兒童心理教育、青年教師傳幫帶等方面，尤其是漢語拼音教學領域，均有豐富的科研成果及一線工作經驗。

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