老師向學生道歉之後……

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來源 | 健談學習助教

本文字數2981字閱讀需要：8min

壹

老師會錯嗎？老師錯了嗎？老師要向學生道歉嗎？老師威信因此損傷？老師不敢再管孩子，家長很焦慮？相信很多家長都遇到過這樣的問題。

因為老師一天大部分時間都管著自己的孩子，所以即使老師做得不好家長往往也不敢說什麼，而另外一方面，老師也抱怨現在的家長越來越難伺候。那麼今天就來討論討論這個問題。

事情還得從群里一個家長反映的案例說起，事情是這樣的：

一個初中男生在老師講課的時候有小動作，老師過來問他幹嘛呢，懷疑他把東西藏在衣服里，就撩起男生的衣服看。男生當場非常不服氣，跟老師頂撞，掀桌子，出言不遜。之後男生家長認為小孩在學校受了委屈，要求老師給孩子道歉，老師在家長的逼迫下在全班面前給男生道歉。

反映情況的這個家長很擔憂老師的威信受損，以後也不敢再管孩子，那班級只會變亂、變差。

在這裡案例里，孰對孰錯？咱一個個來理。

學生：老師講課的時候不專心聽講，肯定是不對的。對老師出言不遜，甚至掀桌子，不尊重老師，必然是錯。

老師：管理課堂沒有錯，但是撩衣服這個行為是不對的。不管學生有沒有藏東西，老師都沒有權利去撩開他的衣服去檢查。

就像你逛商場的時候商城懷疑你偷東西，過來就翻你的包搜你的身，你會乖乖給從了他們嗎？老師該尊重學生作為人的基本權利，即使你懷疑他藏有東西也沒有權利去搜他的身。所以，這點上，老師是做錯了，給學生造成了傷害，也直接導致了矛盾。

家長：在這件事里，家長要求老師道歉完全沒有錯！也許他平時是一個有些霸道的家長？這個我們不得而知卻也不影響對這件事的客觀判斷。

因為處理事情需要遵循就事論事的原則，不管這個家長平時是什麼名聲，然而這件事上卻是作對了。當孩子在學校受到不公平不公正待遇的時候，家長就該勇敢地站出來為孩子要回公道！

為什麼？不妨看下面的案例：

一個初中男孩子在學校跟人發生衝突了，他父母要求他給對方道歉，他道歉了。

但是後來這個男孩子跟父母的關係越來越糟糕，男孩越來越封閉自己，也經常「無故」跟父母生氣，儘管成績很好卻覺得生活沒有希望，父母很擔心孩子有一天會走極端。

直到高中的時候男孩有次對父母說：「初中的時候有問題你們讓我去給打我的人道歉，卻從來沒有讓他們給我道歉。我受欺負的時候你們都沒有保護我，跟我站在一起！」正是當初父母的「不作為」導致孩子對父母的嚴重不信任和疏離。父母不僅關心孩子成績，更要關心孩子的身心健康，而這比成績重要多了！

然後，回到這個老師道歉的案例來，老師道歉之後威信一定受損了嗎？學生會越來越難管了？老師不敢管了？其實事情可以並不向這個方向發展。

貳

老師道歉了，是天大的事嗎？

在老舊觀念里，要保持老師的威信就是要老師沒有錯處，老師都是對的，所以，老師會失去威信。然而，不管是老師自己，還是家長，我們都應該要知道並承認，人非聖賢孰能無過？

老師也會犯錯，凡是人都會犯錯；老師不是神，「聞道有先後，術業有專攻，如是而已」，即使是課本知識，老師也有回答不上學生的問題的時候。所以坦然接受這樣一個事實，既是對老師的解放，也是幫助孩子正確認知這個世界。而一個人的威信，不應該僅僅依賴於他所在的位置。

老師的威信不該只建立在教師這個崗位上，而是他本人的學識+師德。如果我們能夠這樣想，這個老師能夠在做錯之後勇敢的承認錯誤，承擔責任，他是一位了不起的老師！那麼他的威信不僅不會受損，反而增加了！

所以，如果家長覺悟高，這個時候正是教導孩子的良機：孩子，你看，老師都能在全班面前給你道歉，這胸懷多大，多有擔當！咱也得承認自己的錯誤，做錯了也該給老師道歉，是不是？

如果事情是這樣發展，那麼這個事情就完滿了。如果沒有，那麼這個家長的錯就在只看到被人的錯，卻包庇自己的孩子的錯。

而其他的家長如果能夠認清這樣的事實，其實是能夠在這件事中起到積極作用的，一方面是教導自己的孩子像老師一樣勇於承擔錯誤，另外一方面通過自己或者孩子去讚美老師的行為。

當老師收到正面的反饋之後他也許會驚訝，他就不會羞愧於向學生道歉，而是反思自己之前是不是做錯了，以後管理孩子的時候需要講究方法。他會被這些反饋溫暖到，而不會因為害怕再犯錯，再被「責難」而不敢管學生了。

其實任何一次矛盾，如果利用得當，都是一次成長的好機會。正所謂成長往往都會伴隨著疼痛，有摩擦是在所難免，疼痛的時候也是蛻變的機遇。就看你怎麼看，怎麼處理。

叄

我為什麼鼓勵學生質疑老師？

在這件事情上，雖然這個男生有諸多不對，然而他勇敢地捍衛自己的權利，雖然方式欠妥，但是至少他不是任人宰割的羔羊，他有反對權威的意識。

雖然我們說「一日為師終生為父」，五千年的文明倡導我們要尊師重道；然而，尊重不代表無條件服從，孔子有句話是「其身正,不令而行；其身不正,雖令不從」，其原本用於指管理者之於百姓，其實用於師生、用於家長與孩子都是適用的。以身作則，則不用要求孩子都能「聽話」；老師家長本身是不對的，孩子自己不服。而如果以長輩、老師的身份逼迫學生服從，只能損害了學生探尋是與非的慾望，變成沒有自己思想屈服於權威的行屍走肉。

人類社會為什麼會進步？

就是因為人類在不斷地挑戰前人的認知，不斷修正錯誤的「常識」。曾經我們以為天圓地方，如果不是哥白尼敢於質疑托勒密的理論和模型，我們也許還以為地球就是世界的中心；如果愛因斯坦懼於牛頓的權威，今天也就不會有相對論，更不會有量子力學，不會看到我們現在看到的宇宙和奇妙的微觀世界！所以你看，求知和質疑是多麼可貴的力量！

可悲的是，我們的父母長輩從小就要求我們服從和聽話，我們的教育在扼殺學生的求知慾，所以我們至今只能驕傲於古老的四大發明，卻鮮有新的建樹。

人的驅動力有三種：

第一種是本能，比如饑渴會找食吃找水喝；

第二種是外界激勵，比如用獎金來獎勵突出的工作表現或者學業；

第三種是人與生俱來的探尋未知、解決難題的意願，被稱為內驅力。

第三種驅動力比前兩種脆弱，它需要對的環境才能存活。而現實生活中是，我們的父母及老師總是在打壓這種內驅力，要麼凡事包辦，讓孩子根本沒有自己尋求解決方法的機會；要麼對孩子的問題及質疑進行苛責，讓孩子漸漸不敢再提出問題。

所以，學習變成了任務，沒有樂趣，只有考試和分數。而這個時候，你再問，我的孩子為什麼學習一點不積極主動呢？其實已經晚了！

給孩子一個好的環境，不是生活條件好，不是給他請最有名的老師，而是給他常識的機會、不粗暴打壓他探索未知的慾望，培養他獨立思考的習慣、大膽求索的精神。

也許他不會成為愛因斯塔，不會成為霍金，也不會取得什麼重大發現獲得諾貝爾獎，但是他至少是一個有思想有見解的人，知道生活的意義的人，而不是簡單的重複父母的人生！

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孫健是誰