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協助孩子發展認知你必須知道的四件事

我們知道兒童喜歡重複做一件事。反覆聽一個故事,十天半月也不煩。他從故事裡吸收的首先是邏輯,然後是情景,最後是概念。一定要仔細為兒童選書,要讓他吸收好東西。

——孫瑞雪

孫瑞雪

中國著名的教育家與兒童心理專家;「愛和自由、規則與平等」教育精神的創始人;其創作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創了中國幼兒教育界的新紀元。

為什麼兒童喜歡重複做一件事

(上篇)

文 丨 孫瑞雪

1

不要阻斷兒童自發的重複行為

兒童的感覺、思維、智力、思想的最初發展需要的時間比較多,而且需要多次反覆。蒙特梭利說:「如果反覆進行練習,就會完善兒童的心理感覺過程。」「反覆練習是兒童的智力體操。」她又說:「指導教師必須引導孩子從感覺走向概念,從具體到抽象,到概念之間的聯繫。」有過孩子的人知道,或者接觸過孩子的人也知道,兒童喜歡重複進行一件事。一個最典型的例子就是給孩子講故事,成人一般看一遍就不再看了,反覆讓成人生厭。但是兒童不這樣,兒童是今天聽這個故事,明天也聽,後天也聽,十天半個月一直聽這個故事,不讓換新的。兒童從故事裡吸收的首先是邏輯,然後是情景,最後是準確的概念。所以一定要仔細為兒童選書,最好你先讀一讀。因為很多書的邏輯有錯。如果你沒有自信心,最好選名著,或是名家譯的,名家配畫的,好出版社出的,這樣就放心得多。

02

從現實出發,經歷感覺

孩子的感覺訓練也經常是這樣。如果他今天摸這個瓶子,他會不斷地反覆地摸,摸呀摸,然後你告訴他:「這個是瓶子。」把概念同孩子大腦內的感覺配對上。當你把瓶子拿起來,讓孩子觸摸的時候,他感覺到的就是一個具體的概念。

但是,如果我們把瓶子的照片印在紙上,再讓兒童看,它就是一個半具體半抽象的東西,甚至是純抽象的。如果這個時候用文字告訴孩子「瓶子」,這時候它已經是一個抽象的概念。兒童對世界的認識必然是從感覺開始,當他不斷觸摸、感知後,他會對他所感知的東西進行組織、分類、歸納,然後產生一個概念。這個過程和機會要把握好。教育兒童要從現實出發,從具體出發,從事實出發,從生活出發,盡量避免想像,這是蒙特梭利方法的重要原則。這個原則使現實充滿了意義,使概念生成過程是完整的,從而使概念密切結合於現實,這個原則使兒童發展起駕馭現實的能力,而不是去「神遊」。

《夜晚中孤獨的小船》郭正楠寧夏蒙特梭利國際學校

一旦掌握了某個概念,兒童就會使這個概念普遍化並把所有的概念聯繫起來。比如說兒童今天經驗了「瓶子」,又經驗了「圓」,有了這兩個概念,兒童就會把這兩者之間聯繫起來,這種聯繫不用人教。有孩子的父母都知道,兒童剛剛開始只會說「媽媽爸爸」,突然有一天就說出一長串一長串的句子。這就是因為他已經掌握了很多概念,他把這些概念連接起來,由他自己來組織,不依靠成人。

03

提供準確的概念

老師的任務之一,就是引導孩子從感覺走向概念表達。有時當我說「給孩子自由」,很多人就說:「那照你這麼說,農村的孩子應該發展得很好,因為沒有人管嘛,一天到晚在荒灘野地里玩!」這裡的問題在於語詞表達的學習和正確概念的建立。我舉一個例子,我們幼兒院來了一個孩子,他在農村長到4歲。他見了牛說「肉肉」,見了雞說「咕咕咕」。其他很多概念也是一塌糊塗。他知道牛,但他不知道這個東西叫牛,他叫牛「肉肉」。我當時感到很驚訝,就跟老師說:「他在農村,他本來應該知道這些概念的。」實際不是這樣,因為他在農村接觸過這些東西,也有感覺,但沒有人給他正確表達概念的語詞,他的精神從未得到過提升和發展。那麼這個人的心智就不會發展得很好。

04

一次不要建立多個概念

在教學的過程中還需要做一件事情,這件事情就是蒙特梭利所說的:「應該用一種方法來隔離孩子的內部注意力,把它固定在某一知覺上。」比如一個老師拿一朵花或者一件衣服來告訴孩子「這是紅色」,那麼這個老師就沒有做到「用一種方法把孩子的內部注意力固定在某一個事物上」。因為她同時給孩子指示了很多東西:衣服、顏色、穿衣服的這個人……

如果你用色板給孩子解釋顏色就不同了,那是一個隔離出來的實物。兒童看色板的時候,他的視覺能排除任何其他顏色的干擾、刺激和引誘,而單獨感覺這一個色,並建立一個概念。你問:「這是什麼顏色?紫色,它的準確名字叫紫色。」如果你是用色板給孩子這樣說紫色,孩子可能就會對你說:「你穿的衣服也是紫色的,我們幼兒院開的什麼花也是紫色的,還有我們那個教具也是紫色的……」這個過程顯然是一個從具體到抽象,從特殊到普遍的過程。兒童早已在生活中看到和感知到了紫色,但並未概念化,這一概念一旦建立,兒童就會把這個顏色使用在任何一個物品上。如果你以花為道具教孩子什麼是紅色的話,兒童會認為花是紅色,紅色是個花。

《荷花潭》陳姝月寧夏蒙特梭利國際學校

蒙特梭利給教師提出了一些要求,她提出的第一點要求是:教師教學時說的話必須要簡單,只引起名稱和它代表的物體或抽象概念之間的聯想。我舉一個例子,比如說三角形,蒙特梭利教育中要求只教名稱和它代表的物體之間的概念的聯繫。也就是說當我拿出這個三角形的時候,我會直接告訴孩子「這是三角形」,不再說別的。

與此同時重要的是,如果要讓兒童概念掌握得準確、快捷和徹底,你還必須準備兩三件供兒童對比抽象的東西,比如色板,你要在兩三個不同色板中指示顏色。比如三角形,你要在不同形狀中對比,如在圓形、方形中指出三角形。不然的話,兒童會把語詞暫時存在記憶中,等待抽象的機會。這個過程可能很長。

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北京孫瑞雪至尊寶寶幼兒園(國展園)

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