孩子入學前的培養重點應該放在哪些方面？

文 | 霖士心理

六歲的孩子從語言發展上算是一個關鍵期，有些看文章的家長都會有這樣的顧慮，孩子不愛閱讀？有時候，別說孩子不愛閱讀，父母們也不見得能一個月讀兩三本書，因為小時候錯過了對閱讀的敏感時期。一般來說，達到8歲後的孩子對書面語言的敏感程度就會越來越低。

而六歲的孩子，家長更應該關注孩子的學習習慣、情感培養，並需要有意識的引導孩子了解小學的生活、環境、融入社會等，在孩子心理做好緩衝應對的準備。

那應該從哪些方面著手呢？

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思維層面

這個階段的孩子，是具備一定基礎的歸類概括能力的，就像我們問孩子：「什麼是狗呢？」由於3、4歲孩子都是憑藉事物的具體形象來概括特點，並保證這些能夠記住的。所以，孩子會說：「四條腿，總搖尾巴...」這是指孩子看見過的某隻狗的形象記憶。而5歲左右的寶寶會回答：「狗喜歡吃骨頭」能憑藉動物的某些行為特徵進行概括。

但只有6歲孩子會說：「狗有的毛長有的毛短，啃骨頭，喜歡追著小朋友們，還喜歡舔自己的鼻子...」

這個例子其實充分說明了，孩子到了學齡階段，而思維已由具體形象思維轉為抽象邏輯思維了，不僅考慮到了動物的外部特徵，還可以認識到行為習慣與記憶中的聯繫做概括，這就為後期入學學語言和文字做好了準備工作。

而這個階段的孩子還可以透過父母的帶動和任務，來有意識的調節自己的行為，以確保觀察、注意力、記憶力的協調。就像做一件事情突然有了目的性，這些都會伴隨後期的能力增長來提高入學後的學習。

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語言方面

六歲孩子的單詞量是明顯高於五歲孩子的，也可以很準確的使用一些辭彙來表達自己的情感，像「根本」、「簡直」、「可能」、「就好像」...這些詞會讓孩子增加語言天賦，整個句子都會顯得非常鮮活有故事性。孩子在六歲時，可以參加一些故事會，用講故事的方式來提高表達能力，當然也會讓說話水平有顯著的提高，因為在講述事情時措詞會讓內容更豐富、更連貫，層次表達也會相對清楚一些。

在家訓練時，可以用幾張圖畫卡片，摻雜在一起，順序或者大亂來讓孩子用自己的思維有頭有尾的敘述一件故事，讓父母們聽懂。當孩子掌握了一些簡單的書面語言時，對小學的識字是有很大幫助的。

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認知方面

如果家長不是特別看重孩子的財商教育（可以翻看『霖士心理』財商培養的文章），大部分6歲幼兒也只能掌握20以內的數學概念，或將1～10按正確順序排列起來，有些還能做不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。

有的孩子對時間也會比較敏感，一周中可以基本掌握並且辨別「今天」、「明天」、「昨天」，也有的小朋友可以進行延展到「前天」、「後天」、「大前天」、「周末」等。

當然如果孩子能正確報出時鐘當天的時間，那就算很厲害的技能了，畢竟時針、分針是展現在一個錶盤上的雙線認知，因為六歲幼兒基本都是單線程，只能做一件事，同時處理兩件事的思維還是比較弱的。

4

空間知覺

大部分的六歲兒童，會以自我為中心，比如描述方位時，會根據自己的方位和方向名詞聯繫起來，從而產生最初的左右概念，但也是因為這個原因，常常不能分辨交談者的左右方位。

空間感不好就容易迷路，比如現在很多成人都有夜盲症、輕微路痴等。

可以帶孩子外出時，以地點作為路標，培養孩子的記憶路線的能力，回憶時運用「剛剛我們左轉碰到了什麼？」、「右轉有一個綠色的垃圾桶，還有什麼？」這種引導方式來喚醒孩子的空間知覺。或者，培養孩子了解趣味的地理知識，來達到屬於東南西北的概念，並在日常滲透在生活中。

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生活自理

因為後期會涉及到上小學，所以提前讓孩子能夠生活自理很重要。比如，可以鼓勵孩子在幼兒園或者加重承擔一部分的責任和能力，又或者是勞動任務。能否獨立幫助媽媽買菜？能否看懂紅綠燈並在斑馬線上過馬路？能否識別男女衛生間標誌？坐在車上是否會系安全帶？等等，這些都是生活自理的範圍。

這些對於一名六歲的幼兒來講，是一件非常重要的轉折點，大人們也應該用愛心與耐心來引導孩子們是否能是哪裡進入小學生的社會角色。

而最令很多父母頭痛的還有一條，就是獨立。往往孩子上學與母親長時間分離，會讓孩子承載一些焦慮感，有時回到家會撒氣到媽媽身上，認為媽媽不愛自己。儘管父母們認為孩子年齡不小，確實需要獨立了，配合獨立個性的打造，就要與安全感和及時的陪伴相平衡。

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