看了那麼多吐槽，您孩子作業問題解決了嗎？
先上兩則採訪。
問：寶貝兒，你喜歡寫作業嗎？
1、2年級寶寶：（思索一秒）還可以。比較喜歡。
3、4年級寶寶：（無奈）不喜歡。
5、6年級寶寶：（毫不猶豫）老師你知道我們有多少作業嗎？^%(#&^&*#%@^&*#……@&……*（十分鐘後）哎，真要命
初中及以上：老師別吵，忙著呢。（奮筆疾書）
問：寶貝，你上課外班嗎？
答：恩，我有3/4個課外班
問：你喜歡上什麼課？
答：美術/跳舞/書法。。
問：為什麼？
答：沒有作業呀。
和孩子的反應相比，作業對家長的傷害值好像更高。
動脈痙攣、高血壓、回奶、心臟支架、骨折……
為了保命，有一種輔導班叫作業班。
作業這個打不完打不死的大怪獸為什麼我們要面對它？這個問題得追溯到「學習」上。
1 「不用學習就好了」
我不止一次的遇到學生感嘆：「要是不用學習就好了」。
這時我會嘿嘿一笑：「是嗎，不學習，你活都活不下來！」
這麼說其實一點也不誇張。剛生下來的寶寶是完全不會吃奶的，而這個重要的生存技能沒有老師可以教他。第一，成人因為技能退化也不會了；第二，語言無法交流。
在這樣惡劣的條件下，孩子只能通過試錯的方式完全憑靠自己的力量找到正確的吃奶姿勢——用舌頭把奶水刮出來。這一過程，我的女兒在她一出生花了近90分鐘得以完成。
和你的孩子談出生時候的事吧，他們會逐漸理解生命不息、學習不止。
2 「好難，我學不會」
每個孩子在學習過程中都會遇到問題，其中一部分孩子努力過幾次仍不能解決的就變成了他的難題，經常放棄和逃避。
其實這事成人也經常干，比如我嫌做飯麻煩，所以干錯不做；害怕學習開車，所以堅持不買車。然而學習和生活不同，很多時候沒有選擇，必須要學會，否則以後會越來越困難。
遇到孩子逃避時我會問他們：「你覺得吃飯難嗎？走路難嗎？」
得到的回答當然是充滿自信和得意的「不難。」
師：「是嗎？其實你學走路用了一年，學吃飯用了好幾年。」
生：「怎麼可能？！」
師：「不信回去問你媽！」
學習走路對嬰兒是特別困難的，寶寶們力量不夠、對自己的身體控制也不好，基本聽不懂爸爸媽媽的指導，摔倒失敗的次數不要太多。哪個爸爸媽媽見過孩子說「走路好難，我學不會」？
帶孩子去看看小區樓下認真學走路的寶寶，和他講講小時候學走路吃飯的故事吧。告訴他「你自帶強大的學習力而且做到過」。
3 「我覺得我不聰明」
每個老師都遇到過程度弱一些的孩子，做過一對一的老師遇到頻率會更高。這類孩子的問題很複雜，除了學習方法、習慣、能力以外，還有一個共性——他們認定自己笨，甚至親身的爹媽也這樣認為。雖然爸爸媽媽不會輕易說出來，但你們的不耐的表情、大聲的怒吼、無奈的嘆息孩子都懂。
學生學習受挫陷入沮喪時，我會問他們：
「你覺得一學就會的人厲害，還是花好幾遍學會的人厲害？」
「當然是一學就會.」
「一學就會固然很厲害，但能夠一遍一遍去和自己的問題死磕的人才是無敵的！」
我輔導學生做題最高紀錄是12遍。學習2個兩位小數相乘，需要做 乘法×3→豎式加法×1→確定小數點，計算步驟多並且任何一個環節都不能出錯！
第1遍，講題，孩子理解的很快，開始獨立完成。但急於求成，當然出錯。「沒關係，再算一遍」
第2遍，算的稍慢一些，但卡在了豎式加法環節，「沒關係，老師再給你講一遍。」
第3遍，孩子中途思路中斷，乘法出錯，功虧一簣。於是要求再算。
第4遍開始，孩子更加不耐煩，計算過程不能保持。
第7、8遍的時候，一邊算一邊流淚
之後的幾遍，沒寫完就自己放棄了，從頭寫。
最後我讓孩子停下來，告訴她：「老師觀察你每一步的計算其實都會了，但這個乘法步驟確實多，很容易出錯，需要一步一步做慢一些。你是休息一會再做還是現在再試一次？」
孩子試了第12遍，終於做對了，含著眼淚歡呼。趁熱打鐵，我趕緊給孩子布置一道同等難度的新題。也是一次性算對。至此之後同類題基本不出錯了。
爸爸媽媽輔導作業時可以經常想想，我們自己是學什麼東西一學就會嗎？
悟性過人的張無忌學太極的時候也看著張三丰打了3遍呀。孩子不是天才，家長不是名師，講不會很正常呀。
什麼課程會好賣？
五天學硬筆書法、一個月學自然拼讀、英語口語0基礎高分速成……真的能這麼快get一個新技能嗎？
爸爸媽媽和孩子談談自己學習的糗事吧，把預期降低一些，孩子只要願意繼續面對，就該為他們點贊。
4 「老師，少布置點作業吧」
每次面對家長和學生的請求，很為難。其實老師根本不想給孩子布置作業，如果能聽完課就完全掌握，我才不會給學生布置任何作業呢。
作業越多意味著學生出錯的可能性就越大，遇到一道錯題，需要分析出錯的原因，用微信給孩子講解、提示，等待孩子改錯，有時候要再講一次或者給孩子再找一題進行鞏固，加上批改的時間至少20分鐘。
公辦學校一個班基本70學生，每位老師要負責幾百孩子。每布置1道題，就意味著5-10分鐘的批改時間。心目中老師的形象除了上課，就是在燈下改作業。
「老師需要知道你們學會了多少，哪些沒有學會，哪些課程內容需要重新設計，下節課講新課還是做補充，所以，還是寫作業吧~」
5 「我喜歡不布置作業的課」
我們學的東西主要有三類：①行為規範也就規矩，比如過馬路看紅綠燈、上課要保持安靜；②技能，比如走路、畫畫、籃球、閱讀、計算；③知識，比如語數英。
對於①不需要作業，行為規範只有遵守和不遵守。
對於②少有作業，大多數人技能學習的目標是會不會，而不是好不好。比如游泳只要扔水裡不淹死就算學會，下課不需要作業。但要像孫楊一樣出成績，就得日游20000米，整天都在做作業。這類型學習，沒有作業只算娛樂。
對於③學生的主要作業來源。知識學習要經過知識獲得、知識保持、知識提取並在需要時做知識遷移。換成人話就是知道、理解、記憶、掌握並應用。
舉個栗子，學習三角形面積
知道：三角形的面積=底×高÷2。（孩子：這個容易）
理解：看下圖↓（孩子：有意思，我會了）
記憶：記住公式，給底和高時，套用公式算出面積。（孩子：so easy）
應用：有3種類型。
1. （上課會講）能找到條件中的底和高，求面積；
2. （作業要做）利用面積反向求出底或高。
例：一個直角三角形的三條邊分別是30、40、50，求50這條邊上的高。
3. （某些考試）和其他類型問題結合。
例：下圖中每個小格都是正方形，且這些正方形的邊長都是1厘米，你能求出方格圖中這個漂亮的禮物盒子的面積嗎？
上課的40分鐘，老師完成了知道、理解和初步記憶這幾個階段。有時寶寶們還能忘記「÷2」，完全正確的記住公式需要接下來幾天的重複。
掌握和應用需要更高的熟練度，就是常說的「熟能生巧」。
回到上面的3類問題
要做1，需要孩子知道面積只取決於底和高，思路明確，能快速找到對應條件，看山是山。
要做2，需要孩子對知識更加的敏感，求高就馬上聯想到涉及高計算的知識——面積計算，再通過對公式的變形推導或列方程。看山不是山。
要做3，綜合問題，需要把問題拆分，每個部分都要正確解出，才能綜合出最後解答。達到看山還是山的境界。
知識學習內容明確，要求高。聽課完成的是知道、理解、短時初步記憶的過程，而長時準確記憶、掌握和靈活應用的過程，當天上課難以完成，只能通過作業逐步強化和深入，達到考試要求的狀態。
6 「好作業-好成績」閉環
年輕的時候，先寫什麼作業你還記得嗎？
我每次先寫完數理化，然後寫（chao）英語和語文。
理科越來越好，語文和英語…哎不提了。
什麼是考試成績不理想？
我的理解是考試的時候才發現有問題沒解決。如果在做作業的時候就發現問題，並且及時解決掉，面對考試還會緊張嗎？觀察孩子們，那些作業快又好的科目，成績也會好。
反過來擅長的科目，孩子學習的時候信心足、興趣濃，自主性就更強，這類作業會優先做，及時得以鞏固，同時帶來成就感。
和您孩子一起聊聊他擅長的課程吧。
告訴孩子您眼中那些他專註認真的眼神，利落漂亮的作業，遇到困難委屈但堅持的可愛模樣，告訴他爸爸媽媽為他驕傲。
然後一起面對孩子的困難，告訴他沒關係，學多少遍爸爸媽媽都為你點贊，一直陪著你。
另外，還有作業俠也在。
作業俠
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