短期看成績，中期看思維，長期看格局！孩子出息的金標準

那天讀到一則微信文章，作者講的是三十年前考入清華大學，曾經全村驕傲的六六叔，經過幾十年的打拚，結局是無房、無車、無子、無名聲外加無奈，結果成了村裡人的笑柄。更有戲劇性的是，村裡的孩子們以他為反面典型，效仿大字不識幾個的暴發戶，為了發財紛紛輟學外出打工。

我在微信圈裡感嘆：不是讀書必無用，而是不會讀書的人必無用；不是不讀書必發財，而是不讀書必蒼白。

由此引發對孩子教育的深入思考：成績真是那麼頂頂重要的嗎?為什麼現實中有那麼多曾經成績好的學生，如今生活和工作並不如意。相反，成績不好卻事業風生水起、人生順風順水的人卻大有人在。

如果不把這個問題想清楚，我們對孩子的教育可能就偏離方向，沒有方向，必然就是亂象。

想了幾天，基本理出點頭緒，歸納為這樣的一句話：短期看成績，中期看思維，長期看格局！這才是預判孩子是否有出息的標準。

01

當我們被成績牽著鼻子走的時候，我們和孩子就成了徹底的「成績奴」！

印度的大師克里希那穆提說的好：教育就是解放心靈。是的，教育本來應當與競爭無關，最起碼與競爭很遠。因為，學習一定要在心態平穩的狀態下才能釋放出潛能，提高效率。我從來沒有見過一個緊張局促的人，能夠把書讀得有滋有味的，更未見過一個有成就的人，他的學習過程如送外賣那樣的慌張。

然而，我們當下的教育卻成了軍備競賽。今天這家生產出一架戰機，明天那家一定要生產出更先進的戰機來；今天這家有一艘軍艦下水，明天那家一定要想辦法儘快有一艘軍艦下水，最好是一艘航母。

我們的教育實際上成了成績軍備競賽，政府、學校、家長三方合力把教育硬生生地拉到了軍備競賽的軌道上。這就是當下的教育實質。

為什麼許多家長輔導孩子作業前是淑女，輔導中變成魔女（有點像《射鵰英雄傳》里的梅超風），時間長了徹底在孩子心目中成了瘋女?表面上是教育的焦慮，實質上是競爭的焦慮。

為何出現軍備競賽的這種情況?一言以蔽之，教育本來應有兩種功能，一是提升能力的功能；二是分流篩選的功能。

在當下，教育本來最重要的提升能力的第一大功能被嚴重弱化。（請注意，我這裡是講弱化，而不是教育失去了提升能力的功能。）

第二種分流篩選的功能卻被片面強化。（箇中原因，我將在以後的公眾號發文中詳解）

結果，分流篩選的功能的強化反過來導致了教育功能的弱化和異化。因此，當我們過分強調成績的時候，就會距教育的本質越來越遠，也就會距孩子的心靈越來越遠。當我們被成績牽著鼻子走的時候，我們和孩子就成了徹底的「成績奴」！

在我看來，父母對於成績的重視最宜保持適可而止的態度，這是明智的。這也是為什麼白岩松教育孩子說：「你要是總考第一，我就和你急」的重要原因。

如果你重視孩子的教育，那麼請重視孩子的心靈；如果你重視孩子的心靈，就請把成績放到它應有的位置。成績僅僅是對孩子部分能力的考查，但絕對不是全部。我們應當把教育的精力放在重要的思維和格局上。這就是我的第一條建議。

02

重孩子成績，不如重孩子思維的成長

好成績不意味著孩子走向社會會思考。我看到許多學習好的孩子，面對書本和考卷，腦子轉得很快。但一旦面對實際問題，腦子基本不會轉。因為我們把孩子只教成了考試的機器，他們的大腦就形成了考試按照標準答案做的習慣，一旦面對社會複雜變化的難題，他們的大腦就無法有效的運轉。教給孩子答題的本領遠遠不如教給孩子答好實際問題的本領。這項本領就是教育孩子愛思考和會思考的本領。

我講個故事：

老高，學歷高，某名校大學研究生，一心想謀個主管職位。

曾鼓足勇氣，向老闆推薦自己。

但老闆說：你學歷沒問題。

——差的只是思維！

有天，老高和主管（大專生）做個項目，各自需要1000元的現金。

一道去找提款機。

到了銀行，發現有五台提款機，壞了三台，還有一台維修。

剩下的一台，排著長長的隊。

兩人直接到櫃檯。

老高在前：取1000塊錢。

櫃員：不好意稀，低於2萬的存取款，請去提款機。

老高腦子飛快的轉動：那我取2萬......

櫃員給他取了2萬。

老高：我再存19000。

櫃員：不好意思，低於2萬的存取款，櫃檯不辦理。

你要存的只有19000，所以必須機器操作。

這事弄的......老高無奈，悻悻去排隊。

眼看著主管走到櫃檯前，也象他一樣取了一筆錢，留下1000，剩下的又存回去。

櫃員苦著臉，竟然給辦理了。

老高火了：憑啥他取錢出來，還能再存回去，我就不行？

主管抬手止住他，說：我是取了21000，留下1000，再把20000存回去的。

按銀行規定，我存取都超過2萬，可以在櫃檯上辦理。

不是......你這......

老高突然醒過神來：好象這就是思維。

思維是什麼?就是解決實際問題的思考方式。這個老高比許多書獃子要強，但卻強不過大專畢業的主管，為什麼?

因為那個主管的思維很精準，善於抓住解決問題的重點，那就是只要保證之後存20000元以上，取款21000以上就可以達到取錢的目的了。

而那個老高卻沒有抓重點的思維能力，只看到了能夠取出錢這一步。

小小的事情，思維力差距就見分曉。

這就是重點思維力。

我們在工作中經常看到，有的人工作能力強，效率極高，那是因為他們善於抓重點。而有些人工作苦悶的要命，你會發現他特別善於撿芝麻丟西瓜。這種思維帶到家庭里也是如此。

試想，高中的政治課本中，哪個高中生沒有背過解決主要矛盾的內容?都背過。但為什麼一到實際中運用各有千秋?

這一故事恰恰表明，我們的教育太過重視對知識的掌握，卻不重視對知識的利用能力即思維能力。這一點學校是蘿蔔快了不洗泥，應試教育的背景下，教給學生如何應對考試都沒有精力，哪有功夫教給孩子活學活用，更少有老師具備教育孩子思維力的意識和水平了。這就留了一個很大的空間，如何培養孩子愛思考和會思考的本領，這需要明智的父母去培養。可以說，誰重視這方面的培養，誰的孩子就會容易脫穎而出，進入社會也會如魚得水。

03

格局越大，孩子幸福的可能性越大

人最大的本領是什麼?不是成功而是幸福。具有幸福的能力取得成功不是多麼難事，不具有幸福能力，即使成功活著就是難事。

幸福靠什麼?靠格局。格局決定結局，也決定人生過程。

格局大小有三項標準：一是與他人相處，是否有利己利他的共贏格局，甚至有舍己利人的普渡格局。

二是與世界相處，是否有探究好奇，汲取萬物為我所用的開放格局。

三是與靈魂相處，是否有正視內心、成為本真，求索生命價值和意義的高貴格局。

第一種格局小者，損人利己，投機鑽營，玩小聰明，貽笑大方。最終聰明反被聰明誤。這一點我們看下《紅樓夢》里的鳳姐就知道了。

第二種格局小者，井底之蛙，固步自封，自以為是。最終是夜朗自大笑人非。這種人目光如豆且自以為是，很難會成大器。

第三種格局小者，精神不獨立，靈魂已空無，屬於功利爬行生物，一輩子無法安頓靈魂，無浩然正氣，唯世俗小氣。這樣的孩子就是年入上億也同樣可悲，可嘆，可憐，可恨。

如果不希望孩子成為以上三種人，家長可以不教任何東西，但唯獨不可不教孩子二字——格局。

04

教育離開了心靈，就如魚離開了水

當下，每每談到對孩子的教育，就一個字難。我看，為什麼難?因為教育離本質——心靈越來越遠。不難才怪。

盧梭說：「大自然塑造了我，然後把模子打碎了。」

每個人何嘗不是？

大自然塑造了每一個不同的「我」，只可惜大多人希望成為那個「他」，或者希望孩子成為那個「他」。我們對孩子的「我」卻一無所知。

結果，越努力則越離我越遠。這其實是人活得累的根源所在，也是教育難的根源所在。

在我看來，教育的本質是「靈」的成長和魂的守望。

「魂」是一個人的思想，「靈」是一個人最具個性的精神內核，「舍」是一個人的肉身。

「靈」生活在「舍」的最深處，「魂」遊盪於「舍」之外。

最有效的教育是「魂」既能飛出個體之「舍」去旅遊，又時常能回歸「舍」，去滋長待字閨中的「靈」。

靈之於魂如人之於風箏，那長長的線就應該是教育的力量。

可惜，時下對孩子的教育，不是放風箏而是放氣球，在激烈的軍備競賽中，父母忽扇著「魂不守舍「的氣球去努力競爭。

但試想，即使這樣的氣球在競賽中飛得再快、再高，但代價卻是失去了」靈「牽引的」魂「，這樣的孩子未來還能有真正的幸福嗎？

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