智能化領跑教育信息化2.0

■「教育信息化2.0行動計劃專題解讀」

《教育信息化2.0行動計劃》(以下簡稱「2.0行動計劃」)正式發布了，它是教育信息化領域的又一個具有重要標誌性和里程碑意義的文件。4月底，2018年全國教育信息化工作會議對「2.0行動計劃」進行了全面的部署。許多代表反映，這是一個把教育信息化的許多理念進一步變為現實的計劃，一個針對問題解決問題的計劃，也是一個實施起來仍會面臨重大挑戰的計劃。2018年全國電教館長會議提出，要深入學習領會「2.0行動計劃」，推進全國電教系統工作全面轉段升級，更好地服務教育改革發展大局。我們將以抓鐵有痕的精神，擔當起「讓教育信息化2.0變為現實」的共同責任。

樹立大資源觀，推進教育教學方式轉變

「2.0行動計劃」中提出，實施教育大資源共享計劃，實現從「專用資源服務」向「大資源服務」的轉變，這是時代的要求，也是教育信息化優勢所在。長期以來，提供給教師和學生的主要是數字化資源，即按照教材課本的知識體系開發的資源。客觀上這種方式對廣大教師開始學會應用信息技術和信息資源發揮了重要作用。時代的發展，要求教師不僅灌輸知識，還要針對學生學習特點完成知識內化，更要幫助學生通過深入探究和思考，提升創新精神、實踐能力，增強社會責任感。因此，教師只教課本教做題是不夠的，必須讓自己在廣博的學科知識、教學法知識的基礎上，有更多見識。互聯網提供了擴大教師教學資源的無限可能性，教師必須以學生適應未來社會的發展為本，改革教學方式，讓學生更多地在參與、探究、合作和展示交流中提高學習和創新的績效。創造學生利用互聯網的同時、學會在網路中學習的條件，是時代的要求也是推進教育教學方式改革的必由之路。所以，教育者要努力把數字化資源帶入教學過程的同時，更加重視把數字資源（包括信息、數據）和可由互聯網傳播的實時資源（包括現實生活生產場景和經濟社會科技場所的資源）作為重要的學習資源。

利用網路學習空間，促進個性化、終身化學習的新突破

「2.0行動計劃」中提出，實施網路學習空間覆蓋行動，實現「人人用空間」，這是教育信息化的新任務，也是當前推進工作的重點和難點。「十二五」以來，各級各類學校師生的網路學習空間已從60萬個增加到了超過7000萬個。然而，無論是對網路學習空間的認識還是發揮其作用方面都仍有很多工作可做。如果說，人類的學習將會以線上線下相結合的方式展開的話，學習的場所就不會限於今天學校的物理空間和人類社會空間，還會有一個新空間，即信息空間。網路學習空間就是教育機構應該提供給學習者的信息空間。在這一信息空間里，師生們可以通過選擇和獲取適切的教育資源，提高教與學效率；通過安全的交流共享活動，獲得思維能力、知識技能的提升和專業發展；通過伴隨式數據採集和運用大數據分析工具，更有針對性地發現教與學中的優長與不足，從而揚長補短，打下終身學習發展的良好基礎。人們說，未來教育應該是更加個性化、終身化的。那麼，網路學習空間就是進一步促進這些教育特徵形成的技術基礎，人人獲得了這一安全的技術保障，教育上的突破就會容易得多。

構建數字教育資源公共服務體系，增強普惠師生的能力

「2.0行動計劃」中提出，實施數字資源服務普及行動。其首要目標和任務是，建成國家教育資源公共服務體系，國家樞紐和國家教育資源公共服務平台、32個省級體系全部連通，數字教育資源實現開放共享，教育大資源開發利用機制全面形成。強調構建數字教育資源公共服務體系，既是近年來我國教育信息化發展的必然結果，也是問題導向，努力消除「信息孤島」的必然選擇。「十二五」以來，各地積極推進「三通兩平台」建設，已建省級平台20多個，地市級平台200多個。由於缺乏統一標準，出現了平台林立而信息卻不能互通的狀況。教育部認真總結經驗、瞄準問題，去年年底出台了《關於數字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》，明確「數字教育資源公共服務體系是政府提供數字教育資源基本公共服務的載體，主要通過網路學習空間的形式提供資源服務並支撐基於信息技術的新型教育教學模式」，提出「建成互聯互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全國、共治共享、協同服務的國家數字教育資源公共服務體系，國家樞紐連通國家教育資源公共服務平台和所有省級體系」。「2.0行動計劃」又對此進一步做了強調。消除「信息孤島」，普惠廣大師生特別是地處邊遠貧困地區的師生，只有做到無論什麼時間、什麼地點，師生都能夠便捷地獲得和選擇使用優質資源，才是真正的實現同在藍天共享優質資源，才能真正做到大山擋不住知識。為此，中央電教館將與全國各地的同仁和相關企業密切協作，繼續以建設機制，完善數字教育資源服務；以制定和貫徹相關標準，協同各方數字教育資源服務；以切實落實省級統籌，推動基層單位把精力放在指導學校師生的應用上，讓所有師生在信息化發展中得實惠。

眾籌眾智是互聯網思維的重要特徵，也是當今解決複雜問題的不二選擇。「教育信息化2.0」的新征程已經開啟，智能化將與數字化、網路化、泛在化同行並進一步領跑。教育信息化生態系統的所有利益相關者，都會是創新者和受益者。所以，從以數字化、網路化技術主要領跑的1.0轉段升級為以大數據、智能化領跑的2.0，不僅是技術的躍升，更是人類學習的更深刻的革命。政府、專業機構、學校和相關企業都應擔當各自的責任，形成「讓教育信息化2.0成為現實」的強大合力，辦符合時代要求的、人民滿意的教育。

（作者系中央電教館館長）

《中國教育報》2018年05月26日第3版

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