愛就是一起玩
我的生日是六月一日，非常好記的日子。多年以來，我觀察到一個奇特的現象，一個孩子知道這事，他必然認為不可思議，「咯咯咯」笑。
大人們不會有這反應，理性告訴他們，人出生在任何一天，都不奇怪，也不特殊。
當然，並不能說大人們的理性是錯的，我只是認為孩子是特別容易快樂的動物，稍微逗一下，他們就樂不可支。理性要增長，知識要積累，但是這種快樂的能力不能消失。我幾乎在一切有趣的人身上發現這種孩子氣，也就是容易快樂的能力。
我們長大了，不成為家長，也會成為長輩，能理解孩子氣，能保有孩子氣，那說明我們沒有喪失快樂的能力，有這能力，更容易和孩子溝通。
我一直記得達爾文的一個實驗，童話一樣美妙。
作為人類史上最偉大的科學家（我都不想加之一），他的理性強大到當時的世人幾乎無法理解，他還是一個非常喜歡孩子的人。
一個科學家，若是不會和孩子溝通，灌輸一通研究方法，講一堆科學的意義——像很多家長做的那樣，恨不得塞給孩子無數多意義——那麼，孩子可能既得不到意義，又失去了快樂。許多孩子就這樣慢慢長成了沒有意思的成年人，他們的父母，還覺得這就是成長。挺可惜的。
達爾文要搜集蜜蜂與花朵的數據，他設計的實驗方法是這樣的：讓在花園裡玩的孩子們沿著花壇排成一行，他吹一聲哨子，孩子們彙報哨聲響時哪些蜜蜂停在哪些花朵上。
你可以想像當時花園裡開心的情景。
對達爾文來說，理性與快樂、實驗與遊戲、大人與孩子，並不是對立的兩極，理解孩子的遊戲，為孩子創造快樂，在這基礎上，得到了一切。甚至，達爾文從孩子身上，得到了更多。他有個觀察蚯蚓的實驗，長達40年，也是在孩子們的幫助下完成的。
想到一件事。有次在商場，走過玩具區域，下意識就往購物車放了一盒樂高，主題是我喜歡的怪獸汽車。事後理了一下，大概是因為我的外甥當時9歲，而我9歲時，一盒極為簡陋的積木給我帶來許多樂趣，這樂趣在30多年後讓我有了下意識的購買行動。
小外甥已有許多樂高，被他自由組裝成千奇百怪的物體，他收到的一盒新樂高，並不想馬上玩。不過，這正中我下懷，我對他說，那讓我玩吧。我攤開組裝說明書，開始行動，他很快就被吸引了，掌握主動權，一邊看說明書一邊組裝，雖然是第一次正規操作，他的組裝能力遠勝於我，其中幾次錯誤還是他糾正的。
我們一起努力了兩個多小時，終於把汽車組裝完成。組裝的樂趣，從無到有創造一件事物的樂趣，具有超級沉浸的吸引力，9歲的他，專註力持續兩個多小時，是我第一次見。我們一起看電影時，到了一個來小時，他得在座位上扭幾下，表示專註已經耗盡了。
那輛車現在被他不到兩歲的弟弟摧毀了。他惋惜了一下，很快就不在意了。這反應出乎我意料，我想，這應該是那兩個多小時專註的成功，他已經足夠享受，最後的成品只不過是樂趣的表象。
我並沒有像達爾文一樣，收穫科學數據。但對陪伴這概念認識更深了，所謂「愛就是一起玩」，這種行為模式，是建立在人的基因里的，發小、老友、戀人，主要體現方式就是在一起消耗掉了大量時間，戀人之間到了最後，語言都回歸到童稚狀態，不停重複昵稱而已，意義都消失了，回到愛的元模式，一起玩就好！
父母對孩子有各種期待，產生各種焦慮，但恰恰忘了愛的元模式，你只是他的監督者、灌輸者，你需要孩子不停的「進步」回報你，你們再也不會在一起玩了，你抱著自己的手機，似乎待在他身邊，但是你們並沒有一起玩。
建議你買一套樂高玩具，重溫一下愛的元模式，和孩子一起玩一玩。
它是對偉大建築長城的完美闡釋，多個樂高長城模型拼接起來，可體驗綿延不絕的壯觀感受。在下面這個視頻里，你可能也是第一次知道，中國古代的傑出工匠，建造長城時的艱難與創新，感受一下吧：
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