家庭教育中的「引導」是需要有技倆的技術活
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圖：王柄蘇同學
文：柄蘇媽媽
家庭教育中的「引導」是需要有技倆的技術活
前幾天去朋友那裡玩，順便聊起來放學後兒子坐不住寫作業的問題。
「一放學，作業拖到好久才開始寫，也坐不住。。。」
「孩子放學後選擇先放鬆放鬆，再集中精力去寫作業，很好啊。。。最終結果，那就看你如何良性的引導哦」
今天我們就聊一聊家長如何積極引導，但是需要一些技倆技術，僅供參考。
寫之前，我百度了「引導」和「技倆」兩個詞的含義。
引導：是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標集體行動。引導者總是在被引導者的前方，可以是行為、動作上先進，可以是思想上先進或技術上先進等等。引導者處於主動位，被引導者就是處於被動位置。但又跟駕馭不同，駕馭者總是在後邊，更不是凌駕與馬背之上。
技倆：是指技能；手段的意思，尤指不正當的手段。
早些年讀過關於婚姻情感的情商趙永久的一本書《愛的五種能力》，剛出版時就叫《男人的伎倆女人的道行》，很到位的描寫了技倆一詞的使用。很不錯的一本書，大家可以看看。
你會發現，生活是需要一些技巧的，而這種技巧也是一種能力。
我對朋友說：「你可以對於孩子的行為做一個良性的闡述，比如說是先寫作業在玩，還是先玩再寫作業，這裡面有個概念就是，選項里沒有好壞。」
朋友說：「已經是先玩再寫作業的，每天都很晚，睡不好，第二天沒精神上學。」
我說：「是的呢，確實孩子的自制力沒有我們想像的那麼好，有時放長線，也不一定釣不到大魚。那我們可以先和孩子商量好在作業問題上的選擇，把這個當成一個問題，慢慢的在解決睡覺晚沒精力上學的再一個問題。」「第一個問題，孩子的自制力不夠，需要我們家長積極的引導，不過有時候需要一些技倆的。比如我們來確定孩子的行為，放學後就想先玩一玩，我們可以給予這樣的行為一個引導：原來你是選擇放學後先放鬆放鬆，再集中精力寫作業。其實這也是一個暗示，把一些消極的行為往積極的方向進行轉換。」
如果，我們只是停留在道理層面：放學就知道玩，能不能先把作業寫完呢？安靜的寫完作業再玩好不好？如果你的語言一直圍繞在你放學後就知道玩,孩子接受並且延伸出來的就是玩。有沒有發現，根據「引導」一詞的含義，我們是停留在駕馭者和凌駕者的位置上的。
記得很多年前，我接的一個家庭諮詢，大概有三次後，這個家庭的諮詢就進入了一個特別黏糊的瓶頸狀態。正趕上山東醫科大的張柏華教授來講課，對我的這個個案進行了一次督導。當時，張教授讓我坐在椅子上，自然的表達我內在的感應就行。先感受這個家庭當時諮詢中的氣場，然後，她從我的背後推我，出於本能，我的後背自然的貼住了椅背。隨著她的力度加大，我的阻抗成正比的貼住椅背。接下來，她站在我的前面，使勁的拉我，而我的屁股像沾滿的膠水一樣，緊緊的黏在椅子上。當時分享我的感受時就是三個字「不願意」。為什麼不願意，大家應該明白了，之所以諮詢進入瓶頸，由於專業不精加之操之過急，我諮詢引導的位置變了，如果引導者是站在駕馭和凌駕的位置上，再是天花亂墜的為對方好，都不可能成立。
所以，先擺正引導者的位置很關鍵，讓孩子在前面，根據他的行為來做引導，孩子即使再晚都能完成當天的作業，這一點就可以積極的肯定，並且以此為路引，建設性引導其他的發展方向，而且一定要相信孩子是可以的。如果一直糾纏於：作業的順序，作業的狀態等等的，很難良性引導孩子積極的發展。
探討完對於孩子作業的一個目標就好引導了：「你今天這麼快就寫完了全部作業。」積極的肯定是有利於下一步目標的引導的。比如你想讓孩子早點睡覺好讓第二天有精力上課：「今天比昨天早寫完半個小時，你能早半個小時睡覺啦，太好了，明天就多點精力上課了。」如果孩子能體驗到這種多點精力上課：「哎呦不錯。」或者你可以從總結上給予引導：「昨天多睡了半個小時，今天是不是精力充沛點了。」這樣良性的語言暗示，都是有利於孩子積極狀態的肯定的。如果你在合適的機會添加「。。。這麼厲害你是怎麼做到的。」記住需要仰慕式的姿勢，效果可以引發孩子的自我思考。
自主意識的開啟，潛力無限。
現在說下技倆，這裡面就是，闡述孩子的行為需要為爹為娘不需要太"耿直"，其實也是個技術活,需要家長全然接納孩子的現狀，家長自我的學習和認知。
孩子的心智畢竟還沒有那麼成熟，需要和大人的互動中，形成自己的思維、認知、性格等等，技倆式引導的原則必須是三觀居正，轉承起合的。孩子打人罵人，以暴制暴你引導成自我保護，那是萬萬不可。
我們古語：良言一句暖三冬、聞過而不悅、隱惡而揚善。所以，在語言上必須是肯定和欣賞的，哪怕有一點點積極正向的跡象都可以技倆式引導。必須讓孩子信以為真，孩子是具有這麼樣的良好品格的。「放學就餓，就像你每天在學校里學了那麼多的知識，被消化了，第二天還想上學學知識一樣樣的」「你畫怎麼畫的那麼好，是不是你每天堅持來的」「你的想法真獨特，說話真好聽，是不是因為你閱讀的多啊」「你選擇了先玩再寫作業，我理解」「你選擇的先玩再寫作業，因為玩的時間不好控制，作業的時間基本是一定的，所以沒控制好，睡覺就晚，第二天沒精神上課，很正常啊」家長一段時間的調整和堅持，當孩子做出決定後，「你希望怎麼做？」我們就可以按照我們的積極方向來走了。比如商量先寫作業再放鬆，比如縮短放鬆玩的時間，比如，提高作業質量，縮短作業時間。最終完成父母的積極引導：孩子能夠有質有量的寫完作業，還能放鬆，不耽擱睡眠時間等等。
王同學三年級剛開始學英語時，老師鼓勵孩子要朗讀出來，這一點我知道王同學還是有點羞澀的。那個時候，只要王同學冒一丁點的英語，我都會說：哇偶，你說的英語就像唱歌一樣，怎麼那麼好聽!王同學從五年級開始練習書法，我們知道正規的書法是沒有捷徑的，要每天臨名家字帖，練習手感，每一筆下去都會有不同的呈現，從中去體會更多的書體運筆精髓，道理就像枯燥的練習。我們那個時候，除了每天陪他一起練習，還把他只要練習出來的整詞整句，即使是練習的，也會用實木框，像對待真正的作品一樣裝裱好，送給身邊的親朋。我的技倆式語言：「你寫的字怎麼那麼好看，就像是一幅幅畫一樣」總之貫穿一句話：說你行你就行，不行也行，說你不行你就不行，行也不行。
如何理解今天的主題，有句話叫：人類用三年學會了說話，卻要用一輩子的時間學會閉嘴，大概就是提醒，我們需要長久的在語言藝術上有所修為。
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