《尋找放屁王》教學記
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《
尋找放屁王》教學記
一、本節課知識背景：
數學繪本課《尋找放屁王》，把數學繪本和數學教學結合起來，其中蘊藏了集合思想以及集合中的重疊問題，解決問題的過程中，還運用到了已有的知識經驗——分類的思想方法。學生不僅是在學習數學知識，更是在感悟數學思想。揭開的不僅是謎底，更是想教給學生如何學好數學的一種方法。
二、學情分析：
這堂課原本應是三年級上冊的內容，考慮到其知識儲備學生已經有了，並不陌生，則選用二年級下冊學生上課。集合思想對於二年級下學期的學生而言，既熟悉又陌生。熟悉，是因為學生在2年的學習過程中，其實早就已經在體驗和運用集合的思想了。例如，學生在學習分類時，學會將同一種物品圈在同一個圈裡；在學習數數時，學會將5棵樹、6枝筆、8隻小鳥圈在一個封閉圈中，其實這些都蘊涵著集合思想的原型。陌生，是因為學生此前對集合從沒有主動、充分地感知過，教材中的集合圖也僅僅是以單個圈（或框）的方式來呈現的，而本節課學習的卻是含交集的集合圖。因此，針對二年級學生的認知水平，在教學中，側重親自去感知、體驗韋恩圖的優勢，對比中提升思維，進而明確本節課的目標是藉助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重疊問題。
三、前測結果和分析：
數學繪本課《尋找放屁王》前測題：（全班56人）
1、你看過數學繪本嗎？如果看過，那你喜歡看數學繪本嗎？試著說說喜歡的理由。
2、猜謎遊戲：一個平面圖形，它有4個角。
它可能是下列圖形中的哪一個？把你覺得可能是的圖形畫在下面的圓圈裡。
3、學校組織看電影，冬冬的座位從左數是第4個，從右數是第6個。這一行有多少個座位呢？（請用畫圖和列式兩種方法解答。）
畫圖
列式
測試意圖：第一題試圖了解學生們對數學繪本的理解，和喜歡的原因。
第二題試圖了解學生的知識起點，學生會不會將同一特徵的東西進行歸類？
第三題是想了解學生對於重疊問題在課前是否會用畫圖和算式表徵問題？
第一題的測試結果如下：
大部分同學是這樣回答的：
看過沒看過其他
喜歡不喜歡2
54人0人0人1人沒回答，1人答非所問
有一個同學空著沒回答，還有個同學答非所問。
從測試的結果可以看出所有的孩子都喜歡閱讀數學繪本，大多數人認為數學繪本很有趣，而且這個班的孩子已經閱讀過很多數學繪本，有的孩子在回答問題的過程中甚至會提到自己喜歡的數學繪本的名稱。
第二題的答題情況：
答錯回答不全面答對且完整
2人選對1個選對2個選對3個32人
9人9人 4人
第三題的答題情況：
我們把學生的回答大致分成4個水平層次。如下表：
水平層次層次描述人數
水平0沒有答案 空白沒做0
水平1對題目的意思理解有誤23
水平2畫圖和列式一樣對13
水平2畫圖和列式全對20
水平0和水平1的人數占測試人數的41.07%，這說明不少孩子對於題目的意思理解有誤，做錯了學生答案不是10就是11。有的人算出來是4+6+1=11,還有部分孩子算出來是3+6+1=10，大部分孩子是理解題意有誤，圖畫錯了導致列式也錯誤。水平2佔23.21%，水平3佔35.72%，這部分孩子對本題有很清楚的認識。
四、通過前測得到下列教學啟示：
1、從前測的分析中可以看出，大部分孩子喜歡閱讀數學繪本，那麼教師就要通過數學繪本創設有趣的故事情境營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
2、要結合學生已有的認知經驗，給學生足夠的感受、體驗的時間和機會，把課堂交給孩子，傾聽孩子內心真實的想法。
3、從前測中的第三題的答題情況可以看出有64.28%的孩子對於「重疊」理解不到位，教學時要加強對「重疊」的理解，突破難點。
4、繪本課也可以上出濃濃的數學文化味，自然順暢的植入數學文化味的東西，讓學生經歷知識發生的過程。
五、教學目標：
1、通過讓學生閱讀繪本，從而學會在閱讀中思考，在閱讀中學習。
2、學生在尋找放屁王這一過程中，運用已學過的分類的思想方法，進而感悟集合的思想方法。
3、體會交集在生活中的意義和作用。
4、培養學生看問題的著眼點以及解決問題的能力。
5、鍛煉學生的語言表達能力。
六、教學後記：
本節課是利用數學繪本《尋找放屁王》來展開集合的教學，將繪本故事貫穿整個課堂，採取閱讀和學習交叉進行的模式。這堂課中，孩子們真正做到在閱讀中思考、在閱讀中學習；孩子們在尋找放屁王這一過程中，運用到了已學過的分類的思想方法，感悟了集合的思想方法，體會到交集在生活中的意義和作用；培養了學生看問題的著眼點以及解決問題的能力；鍛煉了孩子們的語言表達能力。
這節課的數學知識點是集合中的重疊問題，但這節課的落腳點並沒有放在這裡，而是把重點放在感悟數學的思想方法上。課堂上學的這些顯性的知識點，若干年以後，當不被用到時，總有被遺忘的一天。到那時，孩子們的心中留下了什麼？留下的是數學的精神、數學的思想方法、研究方法、看問題的著眼點等，這些會隨時隨地的發生作用，使他們終身受益。所以在數學教學中，除了讓孩子學會顯性的知識點外，更多的是將隱性的數學文化滲透給孩子。
課後有老師提到：繪本的編排有問題，當給出了放屁王的特徵「嘴邊有痣、還戴了眼鏡」後，可以直接在11名男孩中尋找同時具備兩個條件的人，不需要運用到集合思想，也不用產生交集。
這裡我想說：繪本故事作為數學文化的一個載體，我們既要關注其中蘊藏的具體知識點，也要關注其背後的數學思想方法。在這個故事中，數量都比較小，結果也很直觀，這是考慮到二、三年級孩子的認知特點，便於其從中提取數學的思想方法。但在實際生活中運用這一思想方法時，數量可能就會比較大，解決的問題也可能會更為複雜，這時，集合思想的優越性就凸顯了。
筆者風采
錦繡小學——荀婷
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